今年暑假前，西交利物浦大學六位來自不同專業和年級的同學經過簡歷和面試層層篩選，終于入選夏季本科生研究基金項目(SURF)“貴州麥翁布依古寨鄉村振興聯合工作營”的研究團隊。
7月，他們在城市規劃與設計系陳冰博士和土木工程系張澄博士的帶領下，前往貴州麥翁布依古寨，與貴州民族大學的師生一起開展為期一個月的駐村聯合工作營，通過“策劃、規劃、設計、建造和運維”這一鄉村振興全周期的實踐，來探索鄉村振興的路徑與方法。
學霸牛人們擠破頭都要參與，SURF到底能給他們什么？速來圍觀。
理想很豐滿，現實卻……
傅曄辰（城市規劃與設計專業17級）：我們是帶著夢想來到貴州麥翁布依古寨的，在課堂上所學的“協同規劃”（collaborative planning）和“參與式設計”（participatory design），讓我們對吸引村民參與我們的聯合工作營充滿了信心。但在經歷了景區的“天價燒烤炭火”、“天價花露水”等事件后，我們不禁心存疑惑：為什么村民不但不理解和支持我們的工作，甚至有時候我們還會被“宰”。
7月23日中期匯報，更讓我們心情失落，因為并沒有多少村民來參加。即使到場的寥寥幾個村民代表，對我們提出的“針灸”式激活方案，也聽得一知半解，更不要說提出建設性建議了。
卓鶯飛（建筑學專業17級）：后來陳冰老師安慰我們，說這才是正常的情況啊，如果村民各個都能主動參與鄉村建設，那就不需要我們和其他致力于鄉村振興的人了。陳老師引導我們換個思路，從村民最關心的問題入手思考如何推動項目。
我們發現，對村民來說，眼前當下的好處是最實在的，那我們就從實體建造入手，把開頭這幾“針”扎好，讓村民們通過“眼見為實”的收益來理解我們的工作，進而爭取他們更大的支持。
傅曄辰：于是，我們選定村口的廊道作為首個要激活的“穴位”，隨即進行了細致的微更新設計，并設計了相關的“使用后評估”問卷，來收集村民和游客的意見?！?/p>
令人欣喜的是，在完工后的調研過程中，村民們紛紛表達了對改造后廊道的喜愛：都認為我們設計中所增加的竹簾裝飾使廊道更加充滿吸引力，從而讓他們的村莊充滿了樂趣。游客來了也都想要撥弄竹筒發出聲音，拍照“打卡”；習語亭旁邊的小假山也成為兒童攀爬玩樂的場所，在增加了安全性的同時也帶來了便捷。村民們也都期望在未來可以集資出力，共同參與余下節點的建造，一起讓麥翁變得更加美麗。
卓鶯飛：現在回想起來，我獲得最大的收獲就是要在設計和建造的過程中，更關注使用者的想法，要用他們聽得懂的語言促成一定的共識。
必須要是很強的人才能在團隊合作中有存在感嗎？聽聽剛開始沒有存在感的人怎么說。
徐卓（土木工程專業17級）：在參與項目過程中我受到的最大沖擊可能是在前期出規劃方案時的無所適從吧。
劉子萱（經濟與金融專業18級）：沒有專業知識儲備，我每天都在想我能做些什么，有什么能幫助他們？
徐卓：作為土木的學生，我對規劃方面可以說是一竅不通，所以在前期討論時，我有些懷疑自己能起到什么作用，在小組中有時只能默不作聲的傾聽。但后來，我更正了一下自己在小組中的定位，不再強行去做不熟悉也不擅長的事，轉而負責對小組的思路邏輯進行梳理，使得規劃方案的設計能夠順利推進。
劉子萱：在小組討論時，遇到卡住的時候，我就會提出我的想法，即使不成熟甚至是錯的，我也會說出來，分享一些不同視角，或許對大家有啟發。雖然在專業知識上我不能提出十分有建設性的意見，但在很多常識性問題上每個人都可以有自己的想法和視角。
徐卓：在小組合作中，不是說每個人都需要擅長所有的工作，而是每個人需要找準定位，發揮個人專長來促進小組整體合作的平衡。
劉子萱：盡管團隊里只有我一個大一學生，但大家并沒有對我“特殊照顧”，所有人都是平等的，我的意見也是同等被尊重的。這種被當作“獨立成年人”的感受給我很大激勵。
有沒有那么一個的愉快的經歷能讓你滿血復活？
丁洋洋：得知廊道最后的建造方案是掛竹子時很失望，感覺沒多大意義啊，整個建造過程也都持懷疑態度。但當臨近施工尾聲時，我看到有一家三口在廊道和竹子互動拍照，那一幕真的特別美好。
后來也有一些小孩子跑過來玩竹子，最后一天晚上，有個阿姨從廊道穿行而過，她說今天因為看到了裝飾的竹子，才從里面走的，平時都不會注意這里。那一刻，對環境行為學這個概念又有了一些新的感觸，或許一個小的環境改變，真的會對人們的行為和心理產生積極影響。
錢可歆（建筑學17級）：在村落里漫步，看到一個讓我有設計欲的空間，就坐在地上拿著素描本快速畫下自己當時產生的所有靈感。
作為一個第一次來到貴州的訪客，貴州對我本身就是一個充滿魅力的場地。靛藍色的霧氣，黑沉沉的山巒邊緣上流淌的星光，天際線上灰白分明的陰雨云，破開山地聳立出的塔樓，小巷盡頭暖橙色的燈光和犬吠相交織……
來這里我幾乎未曾去訪著名景點，但是凡到之處，無不給我留下了珍貴的場所記憶。那些“靈感被場地啟發”的瞬間，必將對我以后的建筑設計嘗試有非常重要的情感引導作用。
聽起來很玄乎的“研究導向型學習”到底是什么？
丁洋洋：我認為研究導向型學習應該是從實際問題出發，通過資料收集和團隊合作，得出一個解決方案的過程。這次貴州的項目是一個例子，而我們專業的課程作業大多也是這種形式。比如學社區規劃時，做了勝浦街道的項目；學可持續發展時，做了綠色校園的項目；學規劃方法時，做了蘇州老城區的項目。
徐卓：我理解研究導向學習就是以某一個研究或項目為目標，為達成目標在研究過程中的學習。這種學習相較于課堂學習更重視實際問題的解決和學習的深度。
卓鶯飛：我認為研究導向型教學更注重在實踐中得到有用的知識，這是在課堂學習中很難學習到的。在此基礎上，我也更加深刻的了解到了前期調研工作以及參與式設計和建造的重要性以及必要性。
預告
今年的SURF海報日活動將于9月4日下午在中心樓G13W舉辦，向所有師生開放。各位同學，SURF能帶給你什么，不如去和參加過的小伙伴聊聊?。。ㄍㄓ崋T：寇博 卓鶯飛 傅曄辰）
