國家教育信息化2.0行動計劃發布以來，全國各省、市、區的各級教育信息化工作都在緊鑼密鼓的經歷新一輪“質”的改變和跨越。株洲荷塘區作為信息技術支持下的區域教研模式研究及試點區域，在推進全區研修模式創新過程中，通過部署中慶智課和移動教研、直播平臺等信息化工具，應用“互聯網 大數據 AI 區域研修”新模式，打造“沒有圍墻的學?！?。
突破傳統，構建教研新模式
傳統教研模式和培訓方式存在教研活動組織難、價值追求協調難、研修數據采集難三大難題，導致教師個性研修、自主研修、反思改進缺乏精準數據的支撐。為解決這一難題，荷塘區結合實際，部署中慶智課和移動教研網絡研修系統。智課系統通過人工智能的圖像識別、行為識別和語音識別等技術，建立數據分析模型，從教師的講授、板書、巡視和師生互動，學生的舉手、聽講、讀寫、應答等多個維度對課堂教學全過程進行智能評估。
實證化的課堂行為大數據幫助教師開展客觀的課堂觀察，轉變教師的教育觀念，推進教與學的方式變革，初步形成三種“以需求為引導、以任務為驅動、以大數據為支撐”的區域網絡研修新模式。
“基于網絡賽評課活動為載體、線上線下相結合”的課例研修模式
依托移動教研平臺，荷塘區以網絡賽課、評課為抓手，開展線上線下課例研討活動。在評課過程中應用中慶智課對課堂中師生的教學行為大數據進行智能化采集、分析。以客觀數據為基礎，在教研過程中推動廣大教師應用“大數據分析”進行比較與反思，幫助教師更直觀的找到自身教學的優缺點，為教師自我成長提供客觀的數據支持，構建“主題確定-協同研磨-賽評結合-反思改進-重建延伸”的區域線上線下課例研修模式。
“以學科名師工作室為主導、教師工作坊支持下”的主題研修模式
根據主題研修模式特點，荷塘區遴選區域各學科優秀教師，成立教師工作坊，借助移動教研網絡研修平臺，構建“名師引領—團隊協同—和諧發展”的主題研修模式。新進教師在名師指導下，教學理論與實際結合，就課堂上教師的各項客觀數據，開展教學理念、教學風格、教學技巧和方法等方面的研討活動。在學習、思考、實踐、反思、總結的過程中，建立優秀教師教學常模，促進教師群體全面實現再成長。
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“以網絡聯校為依托、直播課堂支持下”的同儕研修模式
同儕研修模式，應用直播平臺，通過“虛擬社區”線上研討與“面對面”線下研討相結合，移動教研平臺采集教師評課的主觀數據，智課系統則分析課堂上教師的客觀教學數據。二者結合，城市校和農村校的教師在直播互動中開展“互話、互學、實踐、互研、互思”教研活動，實現校際間的教研資源的互聯互通。
如今，直播課堂同儕研修已經成為荷塘區教師專業提升的常態方式，已組織開展了多種多樣研修活動，包括區教師全員暑期培訓、新進教師專業素養培訓、荷塘幫扶云龍區和攸縣種子教師行動等，有效推進了區域內外學科教學互動、教師專業發展。
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中慶智課AI應用為教學、教研提供了智能化的課堂教學全過程和課堂環境的智能評估?？陀^的課堂數據為教師研修打造一面“鏡子”，幫助教師自身和教師之間更科學的進行教學反思，提升教師的信息化教學能力，實現精準教研。將信息技術與教育教學的深度融合發展，為區校的教師隊伍建設、學生個性化發展提供數據服務。
