創客教育面臨瓶頸，STEAM課程已成趨勢
在經濟形勢以及國家政策的推動下，社會對創造型人才的需求與日俱增，教育界也因此加大這方面的投入，高等院校增加了大量技術相關的專業，中小學甚至學前教育也開始引入相關課程。創客教育已經成為了社會培養人才的重點方向之一。
然而在開展創客教育的過程，不少學校面臨尷尬的局面：這些學?；蚴菑牡谌焦疽氪罱ㄗ髌返牧悴考?，或是只進行“編程教學”。這短期內可看到一定成效，但久而久之就會出現“后勁不足”的現象——作品搭建完了下一步該做什么?編程學完了如何應用到現實生活解決問題?
事實上，只有少數學生通過學習后才懂得如何自主創新運用，絕大多數學生還需要引導?；诖?，STEAM教育被更多人關注，一些學校開始嘗試引入STEAM課程或全套的教學解決方案，希望以此兼顧學生的動手實操能力以及創新思維。
踐行多學科融合教育，培養現實問題解決能力
所謂STEAM，即集科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、藝術(Art)、數學(Mathematics)多學科融合的綜合教育。它注重的元素更加多元化，要求的學科能力更豐富多樣，旨在打破學科疆域、通過對學科素養的綜合應用解決實際問題、培養綜合性的人才。
STEAM課程的教學常伴隨著各種社會生活問題的設計。舉一實例，汽車已成為現代主要的交通方式之一，為現代生活帶來諸多便利。雖然現在的學生與汽車的接觸非常多，但對其內在架構以及涉及到的物理知識卻相對模糊。這種情況下，多數學校一般只是讓學生進行創新搭建，卻很少講解其中的原理，STEAM課程卻并非如此。
以《疾馳飛車》STEAM主題課程為例，它不但鼓勵學生搭建，還通過講解、實驗、創造等方式，讓學生學習基礎汽車相關物理學概念、設計原理、更深層次的機械傳動知識，最終讓學生自行設計、交流、編程、完善自己的作品。通過《疾馳飛車》項目課程，學生掌握了一定結構設計制作技巧和基礎物理學知識，還可以使用自己制作的汽車模型進行競速比賽。
以生活場景問題為突破，讓STEAM教育為現實問題服務
對于學校老師而言，《疾馳飛車》項目課程對于開展教學起到了十分重要的作用。隨著課程的開展，學生的學習深度逐漸增加：從汽車的發展史和結構，到能量轉換的基礎知識，再到齒輪傳動基礎知識等一系列的專業知識。
這其實是以“汽車”為突破口，引導學生學會從不同的角度發現、提出問題，綜合運用多學科知識解決簡單的實際問題。再加上這些作品必須由小組完成，學生在學習科技知識的過程，不但提高了自己的協作及解決問題的能力，而且還學會了評價、反思和分享。
當學校用“汽車”開了一個好頭，就會繼續引入更多STEAM課程，圍繞不同的社會生活問題的情景來開展，例如“環?！薄?a class='keywords' target='_blank' href='http://www.dongsenyule.com/product_t1_4_ca2525.shtml'>機器人”“智能”“自動”等等，保證學生以較高的興趣去學習課程，在這個過程中自然會涉及科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、藝術(Art)、數學(Mathematics)多個學科內容。
相對于單純地開展創客教育，學校引入STEAM課程，更多是為了培養更全面的、可以解決社會生活等現實問題的綜合性創新人才。但在當前時代，每個人都會面臨不同的問題，因此最好的辦法就是引入一個系列的課程，通過對不同課程的反復思考和實操，徹底激發鞏固人們的創新思維、動手能力以及協作能力。
