隨著高考成績的公布，學生開始根據分數和意愿填報高等院校，這是他們這個階段必須完成的事。如今，人工智能科技的發展與日俱進，新時代人才如果還是按照“以分數報考大學”的方式培養，則很難成為當下社會亟需的創新人才。
因此，教育行業必須緊跟時代腳步，緊貼社會發展方向，才能為祖國培養出有創造力的人才，助力“中國制造”轉變為“中國智造”。STEAM教育就是因此而生。
深度結合學習與生活，培養解決實際問題思維
在第五屆“互聯網 教育”創新周的"人工智能背景下的教育信息化新生態"論壇上，青島實驗高級中學校長孫睿提出當今教育界的一個現象：大部分人只注重分數，導致學生只會將知識死記硬背應付考試——忽略了學習應該是一種人生態度，學習的結果應該是將知識運用到生活中解決實際問題。
STEAM教育的出現改善了這種現象，它以跨學科學習為核心，致力于培養學生的創新思維，相比于結果更在乎學生在過程中的收獲。它以真實的社會問題為背景引導學生探索，有效實現學生對知識的靈活運用。通過STEAM課程教學，學校才有機會成為創新人才培養的土壤，學生才更容易提升自身的綜合素質，應對未來科技的發展。
以知識與年齡劃分階段，完善學校STEAM教學模式
《越野競速》作為眾多STEAM課程之一，主要目標是制作一輛越野車模型。盡管社會經濟迅速發展，人們生活品味得到提高，但對于學生而言，他們對越野車的認識、理解和要求依然有限。
通過課程學習，學生不但可以了解越野車的機械結構、能量傳遞、遠程控制等知識，還能通過實驗調節越野車的結構及遠程控制，其動手能力、探究精神、團隊精神等也得到提升。但由于《越野競速》涉及的知識較復雜，制作難度較高，因此更適合知識儲量大、能靈活運用的高中階段的學生學習。
事實上，不同年齡段的學生，在心智、知識儲備、思維方式上都有差異，需要不同的課程學習。因此，八爪魚教育開發了以《越野競速》為代表的16門STEAM課程，根據學生的年齡和創客基礎等因素進行階段劃分，滿足學校開展教學的需要，助力完善STEAM教學模式。
發揮教師驅動作用，以創新帶動創新
如果說，學校開展STEAM教學是以課程為核心，那么教師的作用就是驅動STEAM教學落實。八爪魚教育倡導教師發揮驅動作用，在理解STEAM教學理念后，能夠根據學校特色、學生特點，將引進的課程進行創新改造，成為學校的校本課程。
基于此，學校教師可以根據多種情境進行思考，比如從體驗出發，引起學生對真實問題的興趣，對教學內容的好奇心和求知欲。以八爪魚教育開發的“腦力驅動競速”創意體驗游戲為例，它以《越野競速》為模板，不但吸引了一大批的學生老師進行互動，還引導他們主動思考背后的邏輯知識點，真正達到了“學習游戲兩不誤”的目的。
開展STEAM教學不是單純的引進課程，而是吸收其教學理念、教學方式，以課程的創新帶動學生的創新，以推動學校STEAM教學模式的落實與發展。
讓不同階段的學生做合適的事，是學校和教師在確定社會發展趨勢后應該思考的事。學生能夠順應社會的發展趨勢，才有底氣與能力去面對未來的挑戰?？萍嫉陌l展日新月異，學校教育理念也要跟緊節奏，才能為社會培養未來的創新型人才。
