? 3月17日，中國教育科學研究院STEM教育研究中心主辦的來自硅谷的STEAM專業發展研討會在西安高新國際學校圓滿落幕。研討會邀請來自美國STEAM教育研究協會的Gigi Carunungan女士作為主講嘉賓，為STEAM教育領域一線教師、校長、副校長、研究學者共計70余人帶來一次深度的STEAM課程體驗和實踐。
研討會背景
在當今世界新一輪科技革命和產業變革的大背景下，強調主動探究、動手實踐、批判性思維的STEAM教育成為國際教育改革熱點。作為一種跨學科綜合教育的形態，STEAM教育旨在加強科學、技術、工程、藝術、數學等學科的融合，加強知識概念與現實世界經驗之間的聯系，對于國家人才競爭力和創新能力的提升具有重要意義。
2018年，基于《中國STEM教育白皮書》和《STEM教師能力等級標準》，中國教育科學研究院STEM教育研究中心啟動《中國STEM教育2029行動計劃 》，針對中國國情對未來十余年STEM教育提出展望。
《中國STEM教育2029行動計劃 》中指出，科技創新人才培養是一項系統性、長期性的工程。為了構建起良好的學校教育生態鏈，需要確保學校教育各學段中科技創新人才培養體系的連貫性，注重資源整合和師資培養的平臺建設，加強具有跨學科背景的師資力量。
因此，在2019年新學期開啟之際，中國教育科學研究院STEM教育研究中心在西安召開STEAM教育專業發展研討會， 幫助教師們獲得跨學科STEAM學習經驗，建立關于科學、數學和技術方面的本質認識和科學素養，通過實踐演練將 STEAM 教育融入課堂教學中。希望能通過STEAM種子教師培訓，真正踐行STEAM理念，促進課堂學習方式的變化。
研討會回顧
中國教育科學研究院STEM教育研究中心主任王素指出，STEAM教師是STEAM教育活動的策劃、設計、組織和實施者，STEAM任課教師的水平高低是STEAM教育發展成敗的關鍵。希望以本次研討會為起點，讓STEAM教育惠及最廣泛的學生群體，讓科學思維與創新能力成為每一個孩子的成長基因。
開場致辭中，中國教育科學研究院STEM教育研究中心主任助理、全國青少年未來工程師項目負責人劉志剛作出重要講話，對STEM教師評價標準進行解讀，并重點闡釋了未來工程師項目。
劉志剛講到，STEAM不僅僅代表學科類別，重要的是一種全新的學習方式。我們要做的不是在現有學科中加入STEAM這個學科，而是形成一種全新的教學理念，真正把STEAM融入教學中去。不僅是數學、物理、化學這些理科科目，所有學科都可以運用STEAM的教學理念，以探究、實踐為中心，讓學生們真正掌握批判性思維，形成自己解決問題的能力。
開班儀式后，來自美國硅谷STEAM教育研究協會的Gigi Carunungan女士以培養具備科學素養、掌握專業知識和實踐技能的復合型創新人才為目標，帶領與會老師們開始為期三天的精彩學習。
Gigi女士摒棄我講你聽的傳統教學方式，采用互動式沉浸教學，讓每一位參會教師都能參與其中，切身體驗硅谷創新教育方式，在體驗、交流、質疑、研討，在思想碰撞中獲得提升，在分享展示中引發思考。
在三天的學習中，Gigi 從工業化4.0的大背景引入，闡述了STEAM教育的發展和理念，結合硅谷小學教育中的實踐經驗，解釋如何通過引入螺旋模型，設計出更有創造力的STEAM課堂。
隨后，老師們將理論與實踐相結合，把互動教學運用到STEAM項目中，在「心臟模型」、「吸塵器」、「宇宙起源」等主題課堂的學習中，更深入地理解了STEAM教育如何跨學科地將科學、技術、工程、人文、數學這5大領域融合在一起，并且通過參與和交流，創造最佳的學習體驗。
通過實際參與課堂設計，老師們了解到，STEAM教育不僅與工程設計和編程代碼相關，更是一種深層次的學習方式，是科學地進行創造和發明的過程。
一位與會教師感慨到：這次活動每一節課都有自己的特點，Gigi老師用自己的教育熱情不斷感染著在場的每一位老師，給我們帶來新東西，精彩而真實的探究活動，豐富多彩的內容讓我大開眼界，更給我留下了非常多的啟發思考。用科學的視野告訴我們，任何時候都不能停止思考，任何時候都不能停止學習研究，相反更應該在學習中實踐，在實踐中思考，在思考中反思，不斷更新自己腦子中的知識體系，不斷提升自己!
此次STEAM教育專業發展研討會在世界前沿教育理念引進、中美STEAM教育交流、中國STEAM教育落實等方面都具有里程碑式意義。
會后，近十所學校提出了STEAM教育革新計劃，在引入世界前沿教育理念的同時，將好的教育方法和中國教育體制、中國孩子的認知能力相結合，從教育理念升級、STEAM課堂設計、教師培訓等多維度入手，進一步推進STEAM教育在中國的落地和推廣，培養新一代具有自主學習能力的創新型人才。
