在過往相當長的時間里，國際教育行業尚不成熟，人們對國際學校存在這樣的誤解：
國際學校就是照搬國外課程，容易造成孩子對中國本土文化理解的缺失；
國際學校專屬于有出國留學意向的學生，對于走國內升學通道的學生來說不具備參考性；
國際學校的教學“以玩為主”，學生基礎知識薄弱，更不必談應試能力；
如今，步入3.0時代的國際教育行業，應運而生出更適合中國學生的教育形態——中西合璧的國際化教育，而且這種教育形態越來越被大眾所接受，被教育行業專家所認可。
黃埔區2018年度第二學期小學教學工作會議會場
2月26日，由黃埔區教育局組織的“2018學年第二學期黃埔區小學教學工作會議”（以下簡稱“黃埔區會議”）召開。黃埔區教育局副調研員黃方亮、基礎教育科科長何銀波、基礎教育科小學教育崗負責人劉乃柱校長等10余位領導出席會議，黃埔區各公民辦小學校長、主管教學的副校長及教導主任等300余人參加了會議。
與以往不同的是，本次會議圍繞國家教育改革、深化素質教育進行專題講座。
黃埔區教育局副調研員黃方亮表示，推進素質教育，全區各公民辦小學都要以更開放包容的心態，在不同的觀點和經驗中汲取經驗，行動起來。
在對先進教育的愿景上，《中國教育現代化2035》與當前世界上最先進的教育體系IB（國際文憑）出奇一致。
以備受關注的新高考評價體系為例，新高考四層考查內容里，必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值，在IB教育中都可以找到一一對應的答案。
比如IB對學科范圍與順序的要求，就涵蓋語言、數學、科學、社會學等必備知識；IB對學生素養的要求包括文化素養、信息素養、媒體素養、批判性文化素養等；IB十大培養目標則要求學生具備積極探究、知識淵博、勤于思考、善于交流等10種品質。
新高考提出的四種關鍵能力（認知能力、合作能力、創新能力、職業能力），在IB五種相互關聯的學習方法和核心競爭力可以解決：思考、研究、溝通交流、社交、自我管理。
可以說中國新高考、對中國新時代教育改革反映了21世紀、22世紀教育發展的趨勢和方向，而IB則對此給出了完整而系統的回答。
崔總校長對IB教育與中國新時代教育改革高屋建瓴式的對比分析，令在場的領導及同行 深表贊同。黃埔區教育研究中心副主任雷旭評價：“立足人的發展談教育，有高度及深度，視野深遠?！?/a>
有教育專家曾指出，中國擁有世界上最好的基礎教育，因為中國的公立教育，甚至相關的補充教育，有系統的基礎知識，拆解細致、層級豐富的練習，在很大程度上可以保證教育的效果。
中黃提倡以內驅力激發學生主動學習，與傳統的填鴨式教育有天壤之別。
雷旭主任稱，國際學校各項抽測數據近年來提升幅度較大，國際學校在教學質量方面的良好表現值得肯定。
崔總校長分享，應試教育與國際教本來就不是對立面，要培養學生的全面綜合素質，基礎知識與基本技能是其中的重要部分。而國際學校有天然的優勢在于，教育理念、方式和方法上更靈活。
“我們不改變知識本身，而是改變了知識呈現的順序、模式、過程和方法。但增加了知識的廣度、泛度、高度、深度和厚度?！?/a>
左手國內升學及考試，右手國際教育，兩手抓兩手硬，也是中黃在踐行中西合璧國際化教育過程中最鮮明的特色。
說到本次崔總校長受邀分享的內容，則更是中黃國際教育多年來踐行素質教育的精彩亮劍。從理念上，中黃以人為本，堅信每個學生都是不同的，每個學生都是有價值的，每個學生都有成功的潛力；從課程設置上，中黃將國內九年義務教育教材與IB課程理念框架相融合，既有六大超學科探究學習，也有用探究式學習方法進行學科知識學習；從教育方法上，中黃有獨創一格的“快普樂”教學法，問-尋-示-悟-行“五疑”探究式教學模式；從教育評估體系上，IB十大培養目標從知識淵博、積極探究、富有同情心等多種人類最優秀的品質對學生進行引導。
