2018年，浦江縣小學年人均閱讀量已達21.9本，遠超全國平均水平；近4萬名中小學生登錄“浦江縣大閱讀網絡評價系統”參加閱讀考級評測。浦江縣教育局多年來一直倡導“大語文觀”下的“大閱讀”活動，書香校園已經成了浦江教育的一大特色。通過搭建閱讀平臺、創設閱讀環境、組織閱讀活動、多方協同合作，“四纜合一”，使學生對自己的閱讀狀態有了更清晰的認識和了解、閱讀素養穩步提升，該縣中小學生閱讀現狀十分可喜。
一、開發考核系統提升“閱讀動力”
浦江縣教育局專門組織人員開發了“大閱讀網絡平臺考級系統”，該系統以課程標準推薦的必讀書目，必背古詩詞和縣推薦的必讀書目，選讀書目為主要題庫內容，按小學12級、初中3級、高中3級的等級進行編排；檢測形式多樣，既可以學生自測，也可以學校統一考級，還可以隨時組卷考級。數據化的平臺檢測，讓每一位學生清楚了解到自身的閱讀情況，同時也便于老師、學校根據學生閱讀考級情況進行有效閱讀指導。在實施考核系統的基礎上，各學校充分發揮自身特點，建立了“閱讀存折”“十級軍銜”“悅讀親子秀”等更適合學生特點的閱讀平臺并以此激發學生的閱讀興趣。
二、創設閱讀環境達到“潤物無聲”
在“大閱讀”活動帶動下，各學校積極為學生創設閱讀環境，讓師生們在“無聲”中被“潤澤”。各學校都十分注重校園中每一處建筑設施的文化建設，都精心打造能基本滿足師生各種個性化閱讀需求的閱覽室、書吧、圖書館、文化長廊、繪圖圍墻等。這些不僅是學生閱讀成果的展示平臺，也是學生思維碰撞的交流平臺。該縣的每個校園，都仿佛神秘而又廣袤的文學王國，引領著學生們多閱讀，多思考，多分享。
三、組織精彩活動實現“潛移默化”
浦江縣教育局把每年11月份定為全縣中小學生“讀書月”“語文節”，全縣各校在讀書月中開展各式各樣的活動，把獨自閱讀、共享閱讀等靜態閱讀與話劇表演、故事演繹等動態閱讀想結合；把書面接受性學習與生活的互動性交流嫁接起來；組織圖書漂流活動，每位學生拿一本自己喜歡的貼上圖書漂流卡，在漂流卡上寫下推薦理由，以班級為單位，擺攤銷售自己的書；組織作家進校園活動，各校先后邀請了梅子涵、方衛平、任哥舒、沈石溪、湯湯、毛蘆蘆等兒童文學專家、教授、主編等給學生和老師們作報告。除此之外，該縣各校還根據自身的特色開展不同的閱讀項目,豐富多彩，不一而足。
四、多方凝聚合力推進“全員參與”
通過教育局主導，教科研推進，學校跟進，該縣逐漸形成了“校長老師帶頭讀”“老師學生一起讀”“城市農村一體讀”“家校社會一同讀”的良好閱讀生態，打通課內和課外，互通校園和家庭，融通學校和社會，聯通閱讀與生活。自該縣集團化辦學實施以來，學生閱讀活動、閱讀教學研討等整合在城鄉一體化辦學之中，把大閱讀活動全面輻射到農村學校的每個學生，每個家庭，讓農村的每一個學生享受同等的閱讀機會和閱讀質量，推進了城鄉學生閱讀水平整體提升。此外，全縣各學校還通過與文化館、圖書館等單位聯合舉辦閱讀講座、閱讀成果展示、經典誦讀表演、讀書征文等活動，讓大閱讀活動輻射到了全社會。
