為加強教育技術裝備建設，提升學校裝備品質，促進教育裝備管理和應用，2018年南京市裝備辦組織開展了“書香校園”和“科技校園”裝備示范校評估工作。
各區學校積極營造創建氛圍，成立工作小組、部門聯動、齊心協力，爭創示范標桿。經學校申報、區初評、市評估，共有44所學校被評為“書香校園”裝備示范學校，44所學校被評為“科技校園”裝備示范學校。學校裝備設施設備先進、應用成果突出、裝備特色鮮明。具體名單已通過文件下發到各區。
下面我們來看看兩個案例學校的具體內容吧！
建鄴區：南外河西初中
南京外國語學校河西初級中學（以下簡稱“南外河西”）是南京外國語學校與建鄴區教育局聯合創辦的公辦初中。南外河西始終秉承南外“培養有中國靈魂世界胸懷的現代人”的培養目標，細化出南外學子必須著力發展的四大核心素養：家國情懷與全球勝任力、信息素養與自主發展力、現代人格與社會行動力、文化知識與批判思維力。學校在“融貫中西 文理并蓄”教育課程（簡稱“融蓄”課程）體系基礎上，積極探索和構建適合學生科技創新素養發展的課程，嘗試從“環境育人、課程育人、實踐育人”三個方面促進學生的核心素養全面發展。
1.營造科技育人環境，打造一流硬件平臺
學校于2018年被評為南京市智慧校園示范校，結合創建過程，設立多種形式的科創教育宣傳陣地，如移動科學園地、科普長廊、電子班牌、公共空間互動液晶屏等。學生利用班級門口的電子班牌和公共空間互動液晶屏，可以隨時查看線上科技資源，多種數字化科普學習資源。極大地滿足了學生網絡科普學習。精品云課平臺為師生提供了大量科技視頻教程，學生也可利用網絡平臺自主學習。
2.打造科技系列課程，凸顯科技特色項目
學校于2016年6月申報成功南京市STEM實驗項目學校，圍繞“仿生機器人”科創主題，逐步建成STEM科創中心（一期），總面積約500平方米，包括撲翼式、爬壁式仿生機器人教室、地面移動式機器人教室、仿生機器人體驗室、3D打印及木工教室等多個特色發展的科技實驗室。
基于國家地方課程，在南京航空航天大學仿生研究所吉愛紅教授指導和幫助下，開發適合初中生的仿生機器人校本課程。整合了現有的勞技課和信息課，在現有初一和初二年級每周定期開設一節“仿生機器人”普及性課程。將“水游式機器人”、“爬壁式機器人”等高校中才能見到的高精尖課程帶給所有的同學們。
基于校本選修課程，強化學科之間融合。將科學與技術融合，學校開設“智慧?植物”課程，借助物聯網實現智能植物養護，利用傳感器實現生物學科項目研究活動；將藝術與技術融合，開設3D打印與仿生機器人設計與制作課程，通過模型設計、信息編程、工程制作，鍛煉綜合科創能力；將科學與人文融合，開設豌豆拼科創孵化項目課程，在進行網絡自主式學習的同時，學會解決社會中的現實問題。學校在設定選修課時突出學生的“自主選擇”，盡可能滿足學生的拓展需求，以拓展和探究性課題為載體，逐步形成了10余門“科技創新”校本選修課程。
基于節日活動課程，通過舉辦一年一次的科技節，以專題講座、現場比賽、團體展示等豐富形式，為創新實踐活動搭建平臺，讓學生在科技創新活動中經歷參與、體驗、探究等過程，提高學生創新實踐能力和和綜合素養。
3.積極開展科創實踐，完善評價考核機制
學校將科技教育成果納入教師績效考核范疇，鼓勵教師開展科技創新教育。完善對學生的科創考核制度，學校設有“科技之星”稱號，并納入“六星學子”、“十佳學子”的綜合評價體系。建立社團的評估考核體系，營造科技育人良好氛圍，生物DIY社團在南京市首屆優秀社團評比中榮獲“十佳社團”稱號。仿生機器人社團、3D打印設計與制作社團、智慧植物探索社團榮獲建鄴區“十佳社團”。學校仿生機器人社團已成為省內頗具實力的隊伍，代表隊多次在省市級仿生機器人大賽中獲獎特等獎。
學校多次承辦省市級機器人大賽和科技輔導員培訓，由南外本部專家和校內科技骨干教師組成的科創教育師資雄厚，有2位教師在各類比賽中榮獲江蘇省優秀輔導員稱號。近年來，學生在各領域競賽獲獎達150余人次，其中榮獲省級獎項達40人次、市級獎項18人次。2018年11月，在首屆江蘇省VEX機器人工程挑戰賽國際賽”總決賽中，南外河西鄭亦堯和范普瑞杰等同學組成的參賽隊伍獲得技能賽中學組冠軍，資格賽中學組亞軍。2018年12月，在第二十四屆全國青少年信息學奧林匹克分區聯賽中，我校吳亦秋同學獲得全國一等獎、省一等獎的好成績。
而今，南外河西仍將不遺余力的高擎素質教育、科技教育的大旗，繼續建立深厚的人文底蘊，煥發創新的科技特色，努力辦成建鄴區老百姓家門口的好學校。
玄武區：科利華小學
“辦綠色教育，促全面發展”是科利華小學的辦學理念，多年來，我們一直精心打造適宜兒童生長的“豐沃苗圃”。17年3月，我校在深度理解“兒童閱讀”價值意義的基礎上，以學校多年探索的閱讀經驗為基礎，提出了“小小閱讀策劃師”學校特色文化核心理念，旨在用DIY的思維方式觀照兒童閱讀的全過程，通過對“閱讀環境文化”、“閱讀自主規劃與設計”“閱讀分享文化”、“閱讀活動文化”等方面的整體設計與系統建設，為兒童創造一個“自由的”“有我的”讀書情境，營造“小小閱讀策劃師”支持文化，打造一個孩子喜歡的“書香校園”，提升閱讀品質和趣味，幫助孩子建筑屬于自己的“閱讀大廈”，播下熱愛閱讀、擅長閱讀、享受閱讀的種子。
“書香校園”支持系統
1.組織支持
教育局成立了由分管局長、普教科和兩校校長組成的項目領導小組，在政策、資金等方面給予扶持。我校成立了校本課程建設的研究室，由校長任組長，全面領導課程建設工作，共建設學校骨干老師、專家的指導，為項目實施提供支持，提高我校此項工作的開展質量。
2.資源支持
普教科經常參與學校校本課程建設活動，給予指導與把關，在老師理念、學校發展上進行具體指導。學校高度重視，在環境建設、老師培訓、專家指導等方面給予大力幫助。其中，江蘇省教育科學研究院教育發展研究中心主任、研究員張曉東博士對學校特色文化進行整體設計和指導，學校陸續邀請了教科所成尚榮所長、沈曙紅所長和項平老師對我校的特色文化建設進行了科學地指導。
“書香校園”的建設與實施
1.改善校園環境，營造浸潤式閱讀氛圍
景觀式的校園環境
學校精心設計校園景觀，對校園道路和相對獨立的綠色園地、休閑角落進行“閱讀文化主題”的命名，使之具有文學意蘊和涵養，以豐富的文化氣息和教育氛圍，將校園建設成為一個“處處有閱讀，步步皆歡樂”的悅讀島。
個性化的公共閱讀區
我們還將每一個閱讀教室和功能室打造成島上的一處處景點，設計了一個個獨具特色的個性圖書角、 圖書擺放區、主題閱讀區、作品展示區、“悅讀坊”“觀影殿”等。
這些公共閱讀區域均有班級承包、專人負責管理，學生課間可自由借閱，他們自主管理圖書角，讓圖書更好地在校園內流通。
溫馨的圖書閱覽室
暑期，我們進行了圖書室、閱覽室的整體改造，為孩子們提供更完善、更溫馨的閱讀場所。
便捷的電子閱讀輔助手段
校園數字化閱讀系統、學校微信平臺為學生提供了便捷的電子閱讀方式。
悅讀家園在線平臺系統的推薦使用，可以協助我們的老師快捷發布及管理閱讀任務，實時掌握孩子的閱讀動態，實時掌握孩子真實閱讀能力。
2.優化課程建設，嘗試研究式閱讀體驗
融合課堂教學，支持閱讀
課堂是教學的主陣地，大量的閱讀對提高學生的語文素養和寫作能力的意義是不言而喻的。所以我們要為孩子的閱讀體驗提供必要的支持。語文課堂我們嘗試整合課程資源，進行單元主題系列化教學，讓大量的課外閱讀資源走進課堂。
同時，提倡學科整合，所有的老師全員參與，開展全息閱讀。我們打破“閱讀是語文老師的任務”這一觀念，讓所有學科的老師都積極參與到閱讀課的教學之中。進行全學科閱讀，將英語課、音樂、美術、科學、信息課、綜合實踐活動與課外閱讀相融合，充分挖掘閱讀資源。每學期，各學科教師結合各自的學科特點，推薦與學科內容有關的、適合兒童閱讀的書籍，人人上好《開學第一課》，指導學生更好地閱讀這些課外書籍。
開發假期課程，實踐閱讀
重視專題閱讀指導，利用每周三的閱讀校本課，教師上好閱讀指導課，并給學生充分的閱讀自主權，讓他們自己選擇“閱讀主題”、自由選擇“閱讀方式”、自在分享“閱讀收獲”。
學生們能針對自己的年齡特征和閱讀興趣自主選取國內、外經典閱讀篇目進行自由閱讀，同伴互讀，師生共讀，培養閱讀習慣，提高文化底蘊。同時，研究開發各類閱讀課型：閱讀啟蒙課，課外讀物推薦課，閱讀交流課，經典誦讀課等。
3.設計閱讀規劃，提升個性化閱讀能力
自主規劃，體驗閱讀樂趣
學校改變以往教師制定書籍閱讀的方式，改為開學初，讓兒童根據自己的喜好、家長老師的推薦，自主選擇喜愛的書籍、喜歡形式制定讀書計劃，設計出既有個性特點的閱讀規劃。
自創活動，發揮創作特長
每年的4月，學校的閱讀節開幕了，豐富多彩的的活動讓孩子們躍躍欲試：圖書跳蚤市場、最美童話屋設計大賽、課本劇展演、作家進校園等等。全校師生創意設計了“小小閱讀策劃師”系列文化活動，每一項活動都注重學生自主策劃，大膽創編，在原有的閱讀基礎之上激發孩子的想象能力、創作能力，語文綜合素養實踐能力在逐步提升：童謠創編，讓詩歌在校園中流淌；“讀經典，故事新編”，讓兒童體驗編故事、講故事的樂趣；“四格漫畫創作”，打破學科的界限，讓孩子經歷由“圖”到“文”的過程；“詩詞大會”，傳承中華傳統文化……
4.豐富閱讀活動，構筑分享式閱讀渠道
品牌閱讀活動給予學生更多閱讀成果的展示
學校連續多年舉辦以兒童文學閱讀、童年、成長為主題的閱讀節活動?！伴喿x節”活動既是學校的優質活動品牌，也是學生心中的最愛。
《相信閱讀，相約童年》科利華小學“歡樂島”閱讀節，今年已是第五屆。
每次閱讀節，我們都會開展豐富的閱讀主題活動：“名家進校園”活動邀請知名作家梅子涵老師走進校園與家長、老師、學生進行了面交流；
學生自創了許多有趣的讀書活動：如“創意書簽制作”、“好書漂流”、“圖書跳蚤市場”，“童謠創作”“經典創編”“古詩文大會”等；
這些活動多次登上《金陵晚報》《樂學報》等報紙媒體。南京電視臺教科頻道也曾多次進行專題報道，為學校贏得了廣泛的社會贊譽，彰顯了學校的辦學特色，使“兒童閱讀”成為學校的一張名片。
“小小閱讀策劃師”的學校特色文化后期規劃
學校的目標：
以“兒童閱讀”作為學校文化建設的重要生長點，積極營造閱讀文化，打造書香課程，讓校園浸潤書香，讓教師成為學生閱讀的支持者，讓學生成為閱讀的主體，做自己的閱讀策劃師，在學生在科小這個“書香校園”中茁壯成長。
后期規劃：
1.繼續營造“小小閱讀策劃師”支持文化，加快校園環境改造和班級文化建設，打造具有個性的閱讀教室。
2.改進“小小閱讀策劃師”成長的校本閱讀課程和校本教材，培養學生自主閱讀的興趣和自我規劃的能力。
期待通過學校特色文化建設的逐步推進，伴隨兒童六年成長生活的將是“一路書香，一生陽光”。
