STEAM 教育，即科學、技術、工程、藝術和數學教育。這一學科的建立是基于不同學科之間的融合，將原本分散的學科形成一個整體。這并不等于是簡單的多學科的疊加。
該概念最初是1980年代美國為提升國家競爭力和勞動力創新能力而提出的一項國家教育戰略。STEAM教育是美國培養科技創新人才的關鍵。 受美國STEAM教育的影響以及面對全球科技競爭加劇的壓力，世界各國開始積極推動STEAM教育。
創客教育與STEAM學習密切相關，是一種基于問題的和基于項目的學習的方法，依賴于動手實踐，經常協作，學習經驗作為解決真正問題的方法。
創客教育與STEAM教育兩者具有相似性，主要體現在二者都屬于跨學科教育，需要將原本孤立的學科進行有機整合。STEAM 著重提高學生的STEAM素養，優化學業成績，進而為創新人才的成長奠定基礎。創客教育強調動手能力，通過動手操作將創意的想法變成實實在在的作品，在創造的過程中學習。由于STEAM教育和創客教育本身綜合性非常高，所以非常適合對學生進行創新創造能力的培養。
創新教育是以培養學生的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。
創新教育是為了迎接即將到來的知識經濟時代而提出來的。創新教育不僅是方法的改革或教育內容的增減，而是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求，是新的時代背景下教育發展的方向。
培養學生的創新精神和解決問題的能力是當前教育的重點，而在當前基礎教育STEM教育過程中，學生卻不能靈活運用所學的知識解決問題。VR/AR應用于教育是教育技術發展的一個飛躍。它營造了“自主學習”的環境，由傳統的“以教促學”的學習方式代之為學習者通過自身與信息環境的相互作用來得到知識、技能的新型學習方式。
VR技術能夠為學生提供生動、逼真的學習環境，學生能夠成為虛擬環境的一名參與者，在虛擬環境中扮演一個角色，這對調動學生的學習積極性，突破教學的重點、難點，培養學生的技能都將起到積極的作用。
運用VR技術可以讓學習者在運動訓練真是環境的模擬中不斷接受環境的刺激，不斷地嘗試與錯誤，最終達到由感性認識上升到理性認識的目的，并且比起真實環境，虛擬現實打破了時間和空間的限制。建構主義學習理論認為“情境”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素和四大屬性。虛擬現實技術為建構主義理論提供了其要求的學習環境，使得學習者能夠主動利用VR進行自主學習，自主選擇學習內容和時間等。
傳統的教學中對于客觀思維教學著重在于原理的講解和思維意識形成的過程，對于實際應用限于教學素材的匱乏，無法做到充分的討論與研究，本設計立足生活應用，充分開發教學素材，凸顯新課程標準中所提出關注的科學課，提高學生科學探究能力的理念，具體表現為：
?。?）應用虛擬現實設備，創設情境，激發學生深度思考
利用桌面式虛擬現實設備zSpace產品，為學生展示真實的內部構造，學生通過人機互動的方式，經歷觀察、拆解、調試等環節，直觀形象地了解實際應用結構及部件特點。同時，利用虛擬現實設備，創設故障情境，讓學生經歷觀察、猜想、拆解、組裝、排查等環節，提高參與感的同時，激發學生深度思考，培養科學思維。
?。?）巧用自制微課，追溯歷史，感受科學精神
利用zSpace Studio軟件自制微課，展示發明產品及發展過程，幫助學生樹立正確的科學觀，感受科技發展的同時體會科學家的執著精神。
小學教室系統布局：
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以小學K12教室為設計核心，以滿足K12相應的實際使用為理念，整體構思圍繞著教育教學、動手制作、作品展示為大體工作流程，分為多區域多功能與一體的綜合性教室。教室設備布局按6 1的方式，即教師機1臺，學生機6臺。以4名學生/組為單位，整個教室可滿載20-25人。配合原教室建設時配套的投影系統，可建立AR（增強現實）&教學實時顯示系統?？蓾M足教師教學時的操作，也可同時傳遞給學生知識點。
房間設計規劃：
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