2018年3月1日起，南華縣思源實驗學校五年級12名教師，共241名學生、6個教學班進入“智慧課堂”教學模式。該年級在本次學年末考試中榮獲全縣第一。
何謂“智慧課堂”？就是在互聯網下的教師端，實現即時交互、即時練習、信息查看、課件收發、截屏分享、電子白板、習題測試、屏幕廣播、搶答點名、屏幕鎖定等更多實用功能，使課堂充滿生動樂趣，并即時了解學生掌握情況；學生端，實現微課接收、個人筆記、點名搶答、作業互改、主動截屏、自主廣播、錯題匯總、作業提交、電子教材等眾多特色實用功能貫穿于預習、學習、復習整個教學過程；家長端，實現通過家校通連接學校信息中心，了解學生在學校的一切動態，并與學校保持良好高效的家?；ネ?，即時掌握學生課堂表現，課內聯系及課外作業完成情況等；管理端，實現后臺數據處理，提供所有教學數據的存儲、查詢、統計分析等，系統登錄、人員管理、教學管理、課程管理、資料管理、習題管理、家校管理等。
領導重視，以“第一個吃螃蟹”的勇氣來推進“智慧課堂”教學改革。
學校的“智慧課堂”是南華縣引進的首個“智慧校園”項目，縣教育局的領導非常重視，對此項工作寄予厚望，各級領導多次到學校檢查“智慧課堂”的開展情況，為我們提出了一些合理的建議和具體的要求，并對學?！爸腔壅n堂”應用工作計劃進行調研，提出了“示范+引領”的工作思路。為此，學校多次召開會議，對此項工作進行部署分工，成立了“智慧課堂”工作領導小組，確保在思源實驗學校五年級課堂教學中得到順利推行。
培訓先行，更新教育理念，突破傳統教學，讓現代智能終端走進課堂教學。
把轉變教師的課堂教學理念放在“智慧課堂”教學改革的首位，以學會應用現代智能終端進行課堂教學為核心，“走出去，請進來”。
外出培訓：今年3、4月份，學校組織了11名教師分兩批到河南省、湖北省的“智慧校園”學習。通過學習，初步了解了“智慧課堂”中教學軟件的應用和資源的獲取方法。學習期間，教師親自操作，當面質疑，完成了學習任務，對“智慧課堂”有了初步的了解，掌握了簡單的應用。
專家引領：4月月初，從北京市、廣東省和山東省邀請“智慧課堂”專家到學校，對五年級組教師進行了“一對一”的提升培訓，對教師應用“智慧課堂”做了深入了解，把資源包安裝在每一位教師電腦中以便應用；并給教師上示范課，讓教師進一步學習教學技術的應用。
校本教研：為了解決“智慧課堂”推進過程中的問題，學校每周召開研討會，以問題為導向，逐一交流解決或網上咨詢專家解決；學期中間，“智慧課堂”應用專家來學校對實驗年級的教師進行了技術上的輔導和交流，發現問題，及時解決。
以賽促學：開展“智慧課堂”教學競賽，表彰一批技術先進的教師，給予充分鼓勵。
課題申報：現已申報州級課題，計劃申報國家課題。
初見成效，實現課堂教學大轉變，“智慧課堂”教學模式常態化。
經過對“智慧課堂”應用教師的多次培訓，現在“智慧課堂”應用的教師們，都能夠熟練使用相應的教學軟件，利用現代化信息資源，進行流暢地教學，并且把智慧課堂教學模式形成日常教學課堂的常態化，促進教師課堂教學手段的現代化，多樣化。短短一個學期，“智慧課堂”的開展就給課堂帶來了根本性的變化。
1、教師教學行為的完全轉變?！爸腔壅n堂”中，教師的變化體現是在課堂教學中，真正成為課堂中學生學習的引導者，啟發者，教師角色完全由傳統教學模式，轉變為新課程理念下的教學新模式。此外，教師在課堂教學中能夠充分利用各種預置資源，把信息化技術與課程有機結合起來。
2、學生學習方式的完全轉變?！爸腔壅n堂”中，學生利用現代智能學習終端，完全改變以往的學習方式，形成自主、合作、探究的學習方式。增強了師生之間的互動性，大大激發了學生的學習興趣，在優化的課堂教學中，學生各種素質得到較快的發展。學生利用現代智能終端，在課下、在家庭中都可以和老師之間進行互動，交流。學生還可以充分利用電子書包里面的學習資源，進行課下自主閱讀課外書籍等。
3、“一對一”面向全體學生。在“智慧課堂”教學模式中，不但增加了師生之間的互動與交流，更重要的是面向了全體學生，使課堂上教師能夠對每一位學生的了解，并針對性的進行輔導。學生利用學習終端，把自己的學習成果反饋給老師，老師通過反饋可以直接了解每一個學生的學習結果，然后通過數據的處理功能，對全班學生的課堂學習知識情況有了科學性的數據分析，對老師的課堂教學效率以及教學成果給予反饋，提供依據，以便老師對學生的整體把握。
總之，“智慧課堂”的實施為學校的信息化教育增加了新的生命，使課堂真正成為充滿疑問的課堂，凸顯探究的課堂，走向生活的課堂，喚醒智慧的課堂。學校該項工作還是剛剛起步，在使用過程中還會遇到一些困惑，但是，我們會總結經驗，腳踏實地地一步步走下去，讓“智慧課堂”之花盛開更加鮮艷，在全縣確實起到“示范+引領”作用。
南華縣思源實驗學校五年級主任劉永山：學校以現代信息技術為突破口，借助“互聯網+智慧課堂”的力量，著手構建教育信息化頂層設計，并逐步實施落地。2018年1月，南華縣思源實驗邀請文山壯族苗族自治州2名教師，到學校進行“智慧課堂”應用試驗。2018年3月，五年級6個班級241名學生、12名教師開始規?；瘧?，南華縣思源實驗學校通過多種形式推進信息技術與教學的創新應用，根據課程、活動、競賽、考試、展示等，讓教師、家長以及學生廣泛參與，激發創新熱情。學校還邀請智慧教育專家來學校為老師們講座和示范引領，打磨智慧課堂公開課。半年內，教師多次接待省內學?；谥腔壅n堂的交流培訓活動。
通過一個學期的探索和沉淀，南華縣思源實驗學校在實施智慧化教育教學方面積累了一定的經驗，并由教師的智慧研究走向課堂的智慧研究，極大的推進了學校的教改工作，也取得了較為顯著的成果，也為給南華縣思源實驗學校師生帶來的重大變化。
南華縣思源實驗學校五年級教師張秀蘭：從參加工作開始，課堂信息技術手段的運用也經歷了好幾次改革。最初是一個班一臺電視，一臺DVD的農村現代“遠程教育”設備；然后發展到每班一臺電腦，一套投影的“班班通”設備；后來是學校配備了交互式電子白板；再后來，學校每班都配備了多媒體教學一體機；到現在，學生平板電腦進入課堂，智慧課堂的推行得以實現。每一次的改革都在不斷激發著學生的學習興趣，信息技術手段在教學中不斷滲透運用。雖然學生的學習興趣不斷提高，但在智慧課堂推行之前，學生總體來說還是處于被動學習狀態。智慧課堂讓學生的主體性得以釋放，學生高度參與課堂，在“動”中學，在知識的生成過程中掌握知識。同時，師生互動優勢得到更好發揮，學生在與教師的互動中，動手能力，口頭表達能力不斷提高。
南華縣源實驗學校五年級教師肖鳳章：創新的道路就是這樣，起初很艱難，但是總會看到收獲的喜悅。我也在自己的教學過程中找回了自信，看著學生們成績的不斷進步，是我作為一個老師最開心的事情。是智慧課堂讓我們師生都在學習的過程中找到了快樂的源泉，我們需要感謝智慧課堂，同樣，也需要感謝學校幫我們引入這個新的教學系統。我相信，在以后的教學過程中，有了這個好幫手的存在，無論是老師還是學生，都將還會有很大的提高空間。
南華縣思源實驗學校五年級教師周志武：智慧課堂是利用校園內的計算機技術、網絡技術、通訊技術以及科學規范的管理對課堂內的學習、教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行整合、集成和全面的數字化，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制。側重于學生在課堂內利用移動設備端通過Wifi接入校園網及互聯網，方便地獲取學習資源，教師利用多媒體教學設備連接無線網絡隨時隨地查看學生的學習情況、完成備課及進行科研工作。其核心無線網絡的的課堂利用，實現無紙化教學。
智慧課堂要從學生角度來衡量，就是看學生在課堂上的學習是不是自主、合作、探究的有效學習。因為首先課堂是學生的課堂，學生永遠是課堂的主角，這就要求教師在課堂教學活動中，要從學生個體發展需要出發，精心設計教學細節，給學生自主支配的時間和空間，最大限度的激活學生的智慧、思維和潛能。而不是看教師講的多精彩，而要看教師引導的精彩，在與學生互動之中體現教師的智慧。
南華縣思源實驗學校五年級教師寇國秀：教師的生活單調而規律，日子過得忙碌而充實。作為一名平凡的教師，只有一條路不能選擇，那就是放棄的路；只有一條路不能拒盡，那就是成長的路。我固執地認為教師最大的快樂是成長，而這智慧課堂做到了，它讓我這個從大山里來的教師在變化中成長，在成長中遇見了新的美麗和新的機遇。
雖然在開展智慧課堂的過程中，遇到重重困難，但我不會因此而放棄。因為我看到了我的成長，更感受到了智慧課堂下孩子們的快樂。在以后的教學中，我將與時俱進，奮力前行，努力提升自己。做一名新時代的“智慧”教師，爭取在智慧教育之旅上再創佳績。
南華縣思源實驗學校五年級教師楊成鮮：教師可借助智慧教育平臺實現對學生的動態化和多元化的評價；不僅教師評價，還可借助平臺進行同學互評和自我評價，不僅從知識和技能進行評價，還要對非智力因素，特別是對情緒和反思能力的評價，以更好地促進學生發展。
伴隨著信息化時代的來臨和新興技術的不斷沖擊，傳統的課堂教學面臨著巨大的外部挑戰。教學方式的轉變，使得課堂教學不再是師生間單一的“教與學”的關系，更多的是平等的對話與互動，傳統課堂已無法滿足新的“教育需要”，將信息技術與教育深度融合，優化教育模式，已經成為一種必然的趨勢。因此，智慧課堂這一新的教學模式對老師提出了新的要求，面臨著新的挑戰與轉變。
南華縣思源實驗學校五年級教師錢桂仙：簡單來說，智慧課堂就是課堂教學利用平板電腦，極大地調動學生課堂學習的興趣，加大師生間的多方面互動，盡量讓學生在玩中學，既學習了知識又提高了學生的手眼心口的協調能力，還可以更大限度地擴大學生的視野。任何一種新生事物的出現，人們想要接納它，都需要一個過程，于是，第一個敢去嘗試的人也就成了那個敢吃螃蟹的人。在學校領導的正確領導和廣大家長的積極配合下，學校智慧課堂的推行，正經歷著開始吃螃蟹的過程。如何吃這只螃蟹呢？這是首先擺在了一線教師面前的問題。為了解決第一個問題，學校專門請了軟件公司的人員對校內的一線教師進行培訓，邊培訓邊結合實際進行“一對一”的課堂教學使用指導；并外派一線教師到其他的省市一線使用智慧課堂教學的學習實地參觀學習。通過這些培訓學習，來提高學校一線教師的使用能力。
南華縣思源實驗學校五年級教師劉之寧：智慧課堂，簡言之就是對課堂時間的使用進行重新規劃并改變傳統教學中的師生角色的新型教學模式。即重新布置和調整課堂內外的學習時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。教師的主要作用是通過講授法和協作法來滿足不同學生的需要并促成其個性化學習。
南華縣思源實驗學校五年級教師李福：智慧課堂應該是“在一定的教學時空范圍內,以相關的學科學習材料為主要載體,以教師、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式,整合各種教育資源,在創設富有智慧的教育條件下,促進孩子智慧發展的課堂?！币簿褪钦f讓孩子在課堂上感受到智慧，發展自己的智慧。如何讓孩子感受到智慧呢?其實就是要讓課堂和思維活躍、快樂起來，然而要想讓孩子在課堂感到快樂并積極參與,就必須把課堂還給學生,傳統的教學模式是“填鴨式”的教學,學生被動地接受知識,沒有自己的主見,沒有學生自己的意識,所以無法發展學生的智慧。課堂中學生才應該是主角,因此課堂教學應該更多是讓學生體驗到真正的生命,讓他們發現自己與眾不同,催生自己成長的力量,進而成就本該的自己。因此,要想實現智慧課堂讓學生真正成為課堂主人，引導他們不斷進行創新,借助現代信息技術,一切的圖文、聲音、視頻等等成為生發“智慧”就成了教育不可或缺的工具。一學期的實踐，我體會智慧課堂在教學中煥發生機與活力，結合自己的教學實踐經驗,淺談我所體會到的教學新型“高速公路”——智慧課堂。
南華縣思源實驗學校五年級教師李建麗：“智慧課堂”是相對傳統的“知識課堂”提出的，“智慧課堂”以知識教育為依托，以智慧能力培養為主要內容，以引導學生的高度參與以及主動性的充分發揮，自主地發現問題、研究問題和解決問題為主要學習形式，是旨在培養多樣化、高素質、創新型人才為目標的教學方式?！爸腔壅n堂”強調知識和能力、智力和非智力因素和諧發展，并注重學生的主動學習、合作學習、快樂學習；在激發學生創造性思維并深入探究的同時，還關注學生的可持續性發展、終身發展和綜合素質的和諧發展，是師生成長學習的共同體。
我常常在想智慧課堂里的孩子們是幸運的，幸運于智慧課堂滿足了我們對成長的渴望。但這種改變也僅僅是個開始，面對未來我們充滿了信心，相信在我們師生的共同努力下，思源的明天一定會更美好，智慧課堂也會在思源越走越遠，越走越好。
北京創而新教育科技有限公司吳俊賢：2018年3月，南華思源實驗學校何開明校長率隊多方考察、對比后，選擇了北京創而新教育科技有限公司，引進創而新教育集團基于“云端+資源+服務”模式下的“智慧課堂”，采用BYOD的方式，確定以學校五年級六個班為學?！爸腔壅n堂”試點班?！爸腔壅n堂”利用了大數據分析手段，將教學與信息化結合起來，使教學活動過程更加直觀、便捷、高效，使評價客觀化、教學互動化，從而最終提高教學質量，減少師生負擔，這種模式與政策要求基本一致，與教師信息化技術發展需求基本符合。創而新教育集團為學校打開了教育信息化的大門，使學校成為楚雄州第一個將尖端科技產品應用于教學的學校，成為第一個“智慧課堂”示范校。
五（4）班狄千銥同學：我很喜歡平板電腦,平板電腦給我帶來了許多好處：可以搜集資料、可以看書、可以做練習、可以聽音樂、可以學英語……
狄千銥媽媽（李銀芝女士）：我家孩子自從開展智慧課堂使用平板電腦進行之后，在各方面取得很大的進步，能學到的東西更多了。
五（2）班段曉杰同學：我比較喜歡智慧課堂系統中電子書，電子書圖文并茂，比較生動?？蠢哿诉€可以選擇有聲讀物的播放，聽書也是一個不錯的選擇！所以我的閱讀量比以前增加了很多，寫作文就更得心應手了。
段曉杰家長：我認為用智慧課堂上課，比較方便，一節課就可以做二三套習題，而且用智慧課堂上課增加了師生互動，使學生專心上課！效果不錯。假期里我家小杰隨時可以借助“互聯網＋平板電腦”進行學習。
五（6）班李童弟同學：借助智慧課堂的平板電腦，能看更多的課外書，增大了閱讀量;數字教材與紙質教材相比，有音頻，有動畫，學習更加有趣。它是我學習的好幫手、好伙伴！
五（2）班段艷芹同學：智慧課堂豐富了我們的學習方式，提高了學習水平，建立起了良好的學習環境，我更加熱愛學習了。
?。ㄗ髡呦的先A縣思源實驗學校校長）
