8月23日，北京市教委正式公布北京高考改革方案，方案中闡述了從2020年起，北京市參加本科院校招生錄取的考生總成績由統考的語文、數學、外語3門考試科目成績和選考的3門高中學業水平考試科目成績構成，并且2019年北京高招本科一批與本科二批將合并為本科普通批。
高考，一直是社會關注的焦點。作為第二批高考改革試點省市，北京市新高考方案現已出爐。到2020年，將初步建立符合首都教育實際的現代高等學?？荚囌猩贫?，形成分類考試、綜合評價、多元錄取、公平公正的高?？荚囌猩Ｊ?。此次頒布的新高考方案將通過考試內容和錄取機制的調整，加強學生和高校自主權中體現在與“新高考”對接時要重點突出的“四個強化”。
一、考試內容和錄取機制均有調整
從2020年起，北京市新高考將全科開考。有關負責人表示，在考試內容和錄取方案上，本次改革均有較大調整：
第一，建立了高中學業水平考試制度。自2017年9月1日起，從高一年級開始實施普通高中學業水平考試，考試成績是學生畢業和升學的重要依據。
第二，完善學生綜合素質評價制度。及時、客觀記錄反映學生德智體美綜合素質主要方面的具體活動，收集相關事實材料，形成學生綜合素質檔案。
第三，推進考試內容與形式改革?？茖W設計試卷結構和命題內容，突出考試的能力導向。繼續保持和增強北京試卷注重基礎、綜合、靈活的特色，增強試題的選擇性和開放性。
二、更加尊重學生和高校自主權
此次改革擴大了學生、高校的自主選擇權，對高中教育也會產生一系列積極影響。
1、可以對普通高中多樣化特色化發展形成有利條件。
2、不分文理科和評價體系與機制改革，學生可以文理跨界混搭選課。
3、學生按照個人學科特長和職業發展規劃對選考科目進行選擇學習，突出高中新課改的重要價值取向和改革目標，從而有利于學生實現共同基礎上的有差異、個性化發展。
此次北京市的改革，可以看出重點在科目，相比過去是個很大的變化。"新高考"方案對高校來說更符合科學選拔人才的需要；對教育主管部門來說，有利于促進公平，回應社會的關切；對學生來說，增加了他們的選擇權，更有利于高中學習階段，特長和個性的彰顯，避免"千軍萬馬過獨木橋""一把尺子量到底"的情況?！?/p>
對考生和高中學校來說，高校對考生選考科目的要求是高中學生選課選考的重要依據，是促進學段間人才培養有機銜接的必然要求，對于引導高中深化教育教學改革，促進學生個人發展對接國家人才需要具有重要意義。學生選擇等級性考試科目，與“新高考”全面“接軌”的同時要綜合考慮多方面因素，比如要考慮個人的學科興趣和學科能力、如何通過有效的職業生涯規劃教育，確定未來發展方向，提前考慮未來報考院校和報考專業，以及怎樣根據高校選科要求，合理選擇選考科目。要解決以上問題則需要在不斷加強學生核心素養培養的同時，打破傳統教育模式，對生活實際與思維訓練等方面不斷強化，突出與“新高考”對接時的必要條件。
三、與新高考對接時要突出的“四個強化”
1、強化核心素養，夯實學科基礎。
高中階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，核心素養對于個人成長具有十分重要的意義。因此，學校要把學生核心素養的培育作為高中教學工作的一項主要任務，要緊密結合學生實際，以教育部所頒布的相關課程標準為依據，在日常課堂教學中重視細節，將培養學生的核心素養落實到位。比如，閱讀與寫作是語文學科的核心素養。高中語文教學，一方面要鼓勵學生自主讀書、博覽群書，充分利用課外時間多讀書、讀好書；另一方面，要打破傳統慣例，積極創設趣味話題，靈活設置相關要求，讓學生勤于書面表達、樂于書面表達，對寫作始終充滿興趣。
2、強化生活實際，關注時代發展。
從今年全國語文試卷來看，許多閱讀材料和最后的大作文都取材廣泛，緊密聯系時代特點和現實生活。如果學生視野過于狹隘、目光比較短淺，是很難取得理想分數的。又如，有些數學高考題與音樂、藝術相結合，概率知識與電影好評率相掛鉤，促使學生利用數學知識解釋實際生活中的問題，用數學方法、數學思維進行決策。因此，高中教學務必要引導學生走出校園看社會，隨時關注社會進步、科技發展和生活變化，并學以致用。
3、強化思維訓練，提升全面素質。
在今年的數學閱卷現場，專家介紹說，除了選擇題40分由機器判卷之外，其余110分都在數學閱卷點進行評閱。由此可見，“新高考”的一個重大變化就是壓縮了客觀題分值，越來越重視主觀題的考查，比以往更加突出解題方式和思維過程，進而提高學生分析問題和解決問題的能力。為此，高中教學要有的放矢，進一步強化學生的思維訓練，讓學生牢固掌握和靈活運用學科知識，不斷提高自身素質，從而實現全面發展。
4、強化師資力量，擺正教考關系。
“立德樹人”始終是高中教育的根本任務，而“立德樹人”顯然離不開一大批素質高、能力強的優秀師資隊伍。因此，高中教學要充分發揮骨干教師的模范帶頭作用、學科引領作用，切實提高他們的工作積極性、自覺性和創造性。在日常教學中，學校要積極倡導教師從實際出發，擺正教考關系、明確教學目標，把“為何教”“教什么”“怎樣教”真正落到實處。
