近年來,一些幼兒園提前教授小學內容、強化知識技能訓練,“小學化”傾向比較嚴重。針對這一問題,教育部近日展開幼兒園“小學化”專項治理工作。要求相關部門通過自查摸排、全面整改和專項督查,促進幼兒園樹立科學保教觀念,落實以游戲為基本活動,堅決糾正“小學化”傾向……(7月15日北京晚報)
幼兒園“小學化”現象存在已久。這種現象違背了教育規律和孩子成長規律,容易造成孩子厭學,助長家長“搶跑”思想,同時還會影響小學階段教學秩序。對此,有關部門印發了《3—6歲兒童學習與發展指南》,又三令五申要求杜絕幼兒園“小學化”,但部分幼兒園“小學化”由明轉暗繼續存在。
教育部門再次出手治理幼兒園“小學化”,值得肯定。因為此舉對于維護兒童身心健康、糾正家長功利思維、規范幼小階段教育秩序具有重要意義。所以,期待各地有關部門嚴格落實此次專項治理措施,既讓幼兒園放棄“小學化”回歸幼兒教育規律,也給社會上的“銜接班熱”降降溫。
從文件內容來看,此次治理的重點對象是幼兒園,嚴禁教授小學課程內容,糾正“小學化”教育方式,整治“小學化”教育環境,解決教師資質能力不合格問題。不難發現,這既是在糾正幼兒園的錯誤做法,也在提升幼兒園的教育能力,在規范幼兒園的同時,寄希望讓孩子喜歡上幼兒園。
同時,兼顧了小學和培訓機構。對于小學,文件既要求堅持零起點教學,又規范了小學招生——堅決糾正小學在招生入學中,面向幼兒組織小學內容的知識能力測試,或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據。顯然這些措施有較強的針對性。對于培訓機構,既要求自查又要求摸排。
由于此次治理既考慮到幼兒園教育不規范,又考慮到家長擔心幼升小,還考慮到培訓機構超前教育,只要治理措施落實到位,應該會收到顯著的治理效果。最近是幼升小的關鍵準備階段,幼兒園大班“空巢”現象也再次上演,教育部門此時出手治理,在時機上也把握得比較好。
不過,實際治理成效還需要時間來檢驗。筆者以為,這一輪專項治理主要取決于能否消除家長焦慮。由于3—6歲兒童缺乏自主選擇能力和權利,所以完全由家長來決定孩子是按成長規律教育,還是提前接受“小學化”教育。如果能改變家長教育觀念,這輪治理會取得好效果。
假如此次治理不能打消家長焦慮,即便杜絕了幼兒園“小學化”,家長仍會讓孩子進入“銜接班”提前學習小學知識。而社會上的“銜接班”大多隱藏于居民小區,摸排治理并不容易。最近幾個月,一邊是有關部門嚴厲治理校外培訓超綱教學等,一邊是培訓機構變相操作,家長仍熱衷于超綱教學。
所以,無論是治理幼兒園“小學化”,還是治理“銜接班熱”,首先要搞清楚家長們所思所想,然后“對癥下藥”。那么,家長們的焦慮是什么呢?依筆者之見,既焦慮其他孩子“搶跑”自己孩子落后,又焦慮小學招生與初中招生不公,又對以成績和升學率為主要評價標準的教育評價機制深感不安。