學生們在創新實驗室里創新、制作。
溫州市第二外國語學校學生在化學學科教室進行實驗。
學生們在樂清市四都學生實踐學校習志學禮。
隨著新高考綜合改革的深入推進，高中教育正在發生前所未有的變革，教學場景也迎來更加多元化、個性化的轉型。建立起以學科教學班為主的多種教學模式，讓每個學生獲得更大的自主選擇權和發展空間，成為深化改革的題中之義。
今天，全國普通高中新課程改革教育裝備創新應用研討會在我市召開，百余名來自全國各地的教育界領導專家學者及高中校長齊聚一堂，就做好普通高中教育裝備創新和應用工作等話題進行深入探討。
近年來，溫州教育裝備工作牢牢把握機遇，進行了積極的探索與實踐，構建形成“三維”教育裝備模式。
創新校內“場”維度 支撐高中選課走班教學
為適應新高考改革，近年來，溫州通過充分挖掘學?？臻g資源和提高空間利用率，推進高中學校學科教室、創新實驗室、功能室達標（示范）校建設，以高質量的“場”建設為高中選課走班教學提供基礎保障。
學科教室是深化普通高中課程改革的必然要求，同時也是推進特色示范校建設的重要內容。溫州將普通教室改造成學科教室、將傳統實驗室改造成學科教室、推進學科教室與功能教室共享共用等方法，來契合學生選課需求。自2015年以來，全市不斷加大建設力度，共建成學科教室302個，其中市級示范學科教室14個。未來三年，全市還將計劃創建學科教室300個，全市100所高中學校將全面建成各具特色和適應本校教學需求的學科教室。
為推進創新型人才培養，溫州研制了《中小學創新實驗室裝備基本規范》。近三年，我市每年創建約160個創新實驗室。目前我市共建成創新實驗室491個，其中市級示范創新實驗室16個，建成創客空間（基地）483個。2016年，我市創新實驗室建設與應用的相關經驗在浙江省教育工作會議上作典型介紹。未來三年，我市計劃將繼續建設創新實驗室300個、創客空間（基地）350個。
2015年前后溫州教育部門先后制定了52個中小學功能室建設標準，重點推進中小學教育裝備標準化建設，完善各類學校功能室配備。目前，全市已通過審核驗收的市級功能室示范校有61所、市級功能室達標校379所，功能室達標校（含示范校）占全市所有學校比例的42.5%。未來三年，功能室達標校建設占比要提升到85%以上。
拓展校外“域”維度
強化學生核心素養培育
綜合實踐活動是深化課程改革的重要支點，是培養學生創新精神和實踐能力的重要領域。溫州在區域層面積極推進校外實踐類教育裝備建設，拓展學生核心素養培育空間。
2014年，溫州被確定為全國推進區域性校外教育綜合實踐基地建設試點區域，確定了"1 X Y"的模式，也就是所有縣（市、區）都建成一個綜合實踐中心基地（學校）加上X個社會實踐分基地與Y個學校內設實踐小基地，以期有效解決全日制學校綜合實踐活動空間和資源不足的問題。經過四年努力，目前全市已經建成12個中心綜合實踐基地（學校）、71個社會實踐分基地與92個學校內設實踐小基地。2017年市本級共接待學生112萬人次，歷年累計接待總量達到345萬人次。
在綜合實踐活動課程開發方面，截至目前，溫州市校外實踐基地已建成市級示范功能室50個，培育51門精品實踐活動課程，實踐基地開發了619個活動項目，有效支撐新課程改革的落地。
此外，我市積極謀劃推進中小學生研學旅行。目前，已制訂《關于推進中小學生研學旅行的實施意見》，并完成相關意見征求、論證程序，即將正式發文。結合域情、校情、生情，融合研究性學習、活動式學習等多種學習模式，初步建立覆蓋小學、初中、高中各階段的研學旅行活動課程體系，其中高中要求制定以省情為主、兼顧國情的研學旅行活動課程規劃，規定普通高中一、二年級研學旅行每學年至少安排一次活動，每次活動時間不少于6天。
打造智能“云”維度
助推教育教學方式變革
在教育信息化全面推進的過程中，基于云端的智能化信息教育裝備得到迅速發展，正在成為新時代教育教學改革的有力保障。
溫州緊緊抓住機遇，加快推進云端智能建設。首創研發溫州市云圖書館。溫州市中小學云圖書館基于云計算技術和理念，把紙質文獻資源（平臺）、數字文獻資源（平臺）整合在同一平臺上運行，實現統一用戶管理、統一資源管理、統一數據管理、統一維護管理等“四統一”的區域性中小學圖書館。作為全國首個跨區域的中小學云圖書館，資源庫共擁有紙質圖書2667萬冊、電子圖書 8萬冊，總容量達到22.66TB，運行帶寬可以滿足溫州100多萬中小學生、10余萬教師在線數字閱讀、網絡學習和交互使用的需求。
創新思路推進智慧教室建設。我市從2014年啟動實施“智慧教室”建設，通過政府購買服務，提供智慧移動終端（ipad等平板）、充電箱等教育裝備，持續增添一體式電腦等設備。目前，全市學校電腦生機比4.01:1，無線網絡覆蓋率全省第一。智慧教室改變了學生的學習方式，一堂課的上課過程可以即時生成，由任課老師上傳至云平臺。學生通過個人賬號，登錄學校云平臺，可隨時重溫課堂內容，精準復習薄弱知識點。這種新的教學交互方式徹底改變了以教師的講為主的接受式學習方式，真正實現了學生學習的多元化和自主性。
