北京陳經綸中學日前為初中生設計了一堂以“聲紋識別”為主題的人工智能課，該校范晶老師通過動畫演示的方式，教學生制作了一盞人工智能語音控制的藍色智能小魚燈。“相比家中機械控制開關的電燈，用語音控制開關的小魚燈更加智能。”范晶說。
陳經綸中學的范晶老師演示《初識語音識別》說課
這是國內第一個走進中小學課堂的人工智能科普教育課程，此前，人工智能教育幾乎全部針對本科、碩士和博士，這也恰恰說明人工智能技術專業門檻之高，以中小學學生的實際認知水平及能力水平，學習人工智能課程莫非只是體驗觀摩？
“這門課程就是為了激發學生對人工智能產生強烈的興趣。”范晶老師告訴大家，語音識別硬件可用人類的器官作類比，麥克風好像人的耳朵，主控板猶如人的大腦，揚聲器可以看作人的發聲器官，別忘了小魚燈的LED燈模塊。隨后，她強調，語音識別硬件在連接后才能協同工作。“除了制作語音控制開關的智能小魚燈，還可以改進小魚燈賦予它更多的智能，比如會眨眼的小魚燈，會朗誦唐詩的小魚燈。”
示范課互動現場
然而，小魚燈要擁有智能，僅僅連接硬件還不行，必須用編程的方式把語音識別功能寫入主控板，這必然涉及到“高深”的算法和模型。“人工智能核心技術所使用的各種算法和模型都非常專業，與中小學學生的認知間差距巨大，如果不解決這個問題，人工智能進入中學課堂可能只能體驗觀摩。”《人工智能實踐教程（語音識別基礎版）》主編、北京市朝陽區教研中心王戈接受科技日報記者采訪時表示。
“中小學生不必而且也沒有能力學習人工智能相關算法和模型，只需了解語音識別基本原理和識別過程，能夠描述不同模塊或步驟的功能，再利用硬件搭建和軟件編程，體驗人工智能的簡單應用。通過項目式學習，中小學生獲得利用人工智能解決實際問題的能力和創新能力，初步學會編程即可。”《人工智能實踐教程》系列總策劃、創造栗中國區負責人張戎甲對記者表示。
早早地接觸人工智能對中小學生意味著什么？“在人工智能教育初期階段，最好的實踐就是學生在學習過程中創作出真正的人工智能應用，這對于從中小學階段就培養學生人工智能基礎知識、創新思維、動手與編程能力有非常大的幫助。”張戎甲對記者表示，北京陳經綸中學的人工智能課程背后，是歷時兩年設計出來的《人工智能實踐教程》系列。“作為國內第一個中小學人工智能課程，希望它為全國人工智能教育起到示范及引領的作用，為國家未來的人工智能人才培養做出更多貢獻。”他說。
