“不少朋友說，由于沒有給孩子上幼小銜接班，導致孩子上小學時注意力不集中，上課坐不住，作業也寫得東倒西歪。家長陪的累，孩子也學得很累。”正在金色雨林廣渠門校區咨詢的小果凍媽媽告訴記者：“我準備上孩子上一年幼小銜接班，這樣小果凍上小學，我們都會輕松一些。”
“我們家老大是從公立幼兒園大班直接升入小學。” 同在金色雨林廣渠門校區咨詢情況的吳女士接話說道，老大學習沒有受到什么影響，但是一年級上學期，明顯感覺到了孩子的焦慮和壓力，沒有以前那么活潑了。明年，吳女士家老二也將上小學校，吸取了老大的教訓，她很用心地在選擇適合孩子性格的幼小銜接班。雷女士認為，幼升小的準備是必要的，能幫助孩子更好地適應小學生活。
記者在北京廣渠門地鐵站向家長發放了100份調查問卷，回收了70份。問卷主要針對學前教育與小學教育在學習環境、生活制度、師生關系、學習方式、教育目標等多方面存在的差異，探討幼兒行為和心理是否會發生變化。
按照家長提及培養目標的百分比從高到低，依次是“行為習慣”(38%)、“規則意識”(25%)、“時間意識”(18%)、“自我服務能力”(10%)和“任務意識”(9%)。45%的男孩子家長更看重“規則意識”。
孩子上過幼小銜接班的家長表示，孩子在學習上出現問題的情況相對較少，即使遇到問題，在解決時也比沒上過幼小銜接的孩子更輕松更快速。75%上過幼小銜接的孩子在一年級一開學就能表現出了相對更多的專注力和理解力，能夠更好的完成老師布置的任務，有較強的時間觀念。而85%以上沒有上過幼小銜接的孩子則相對更容易在課堂上走神，缺少對自己的約束性，在解決問題時依賴性強，完成作業所用的時間相對較長，正確率較低。
“這與幼小銜接班的行為養成教育有密切關系。” 金色雨林廣渠門校區徐老師介紹，從教育目標任務來看，幼兒園強調幼兒發展應“保教結合”，在“保育”中實現“教育”目的。幼小銜接班真正需要幫助孩子銜接的是心理，除了養成一些良好的學習和生活習慣外，應該更加注重學習品質的培養，比如創造力、自控能力等。
徐老師告訴記者，0-6歲的學習主要以感覺學習為主，由于感覺器官本身是在不斷成長中，感覺統合不健全是正常的。在生命中最重要的學習階段0—12歲，所以感覺統合的游戲對成長中的孩子可以幫助他打下良好的基礎，對今后學習能力的發揮有重大的作用。也就是說，只要是處于發育期的孩子。多做感覺動作游戲對其個體能力發展都是有好處的。
據了解，金色雨林校區是專注兒童學習能力培訓的專業機構，幫助兒童解決和提升注意力、記憶力、感統、情商、閱讀、思維等問題。
記者從調查問卷反發現，確實有一些沒上過幼小銜接的孩子在學校也有出色的表現，排除幼小銜接的影響，記者發現與家庭教育和入學前習慣的培養都有密切關系。
記者又采訪了某東城區小學一年級班主任鄭老師，在問及幼小銜接班孩子在校表現的時候，得到了肯定的答復。她告訴記者，幼小銜接對孩子進入正式的學校教育有著很大的心理和行為幫助。上過幼小銜接的孩子適應力強，對新的學習方式和環境顯得更加自信，并能從學習中感覺快樂和成就感。同時，上過幼小銜接班的孩子與老師互動的更順暢，和同學也處得相對融洽。
小果凍媽媽表示，之所以選擇一年的幼小銜接學習，主要覺得突擊性鋪墊不會給學習習慣帶來太大的變化。“一年的幼小銜接學習雖然用時比較長，但通過視覺動作統合課程，可以幫助孩子提升眼球運動的掃視、追隨、局部感知、視覺記憶、注意力、視覺空間思維、視覺辨別、聽覺辨別能力。” 徐老師表示，金色雨林廣渠門校區重視幫助孩子養成好習慣，集中注意力，讓孩子提前了解和體驗小學生活，萌發對小學生活的向往，這樣進入學校后，孩子就能更快適應了。
