近日，由《實驗教學與儀器》雜志社和“有為教育裝備工作室”聯合主辦的2018首屆學科實驗室3.0與實驗教學融合創新大會在南京召開。中教啟星總裁周建宇出席大會并發表題為“構建歷史學科3.0實驗室，打造核心素養培養新平臺”的演講。以下是演講內容精選：
今天我將從企業的角度，來講一個非常落地的、具體的學科——歷史?？赡茉谧阊b備的都很清楚，這就是我們現在的歷史學科實驗室，或者說歷史學科教室(下圖)：古色古香的裝修，再加上一些仿制的模型，不僅缺乏課程和內容的支撐，也談不上“互聯網+”的支持。學?；撕芏噱X，但絕大部分的實驗室都只是擺設，要么是中看不重用，要么是既不中看又不重用。
傳統歷史教室
當前，隨著中國教育的改革，歷史學科的重要性在不斷提升。我們在強調學習方式的變革，同時中華傳統文化和歷史教學也緊密地聯系在了一起，再加上學科素養的提出和高中新課程標準的發布，從過去對知識的培養，逐漸轉變為對素養的培養。
隨著高考的改革，現在的歷史學科已經成為一個重要的選擇。包括北京在內的中考也發生改革，歷史成為中考的必考科目。具體到歷史學科的學科素養，就是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。
當然，現在歷史學科的教學，我們剛才看到就是在那樣的教室，實際上是缺乏裝備、課程與內容的支撐的，對教師來說，備課的負擔很重。我不知道大家有沒有看過現在的歷史教材，中國古代史只是薄薄的一冊，幾千年的歷史只有幾十頁。對教師來說，要真正把這個課講好難度非常大——沒有支撐，更談不上教師能夠組織學生真正地去動手去做，更不可能把學科的素養落到實地;對學生來說，歷史枯燥乏味，沒興趣、記不住，既不能真正掌握歷史學科的素養，也無法取得好成績。
針對這樣的情況，我們提出一個歷史學科實驗室解決方案，主要以老師和學生為本、從人的角度出發，為教師的專業發展和教學研提供支撐，包括歷史交互教學系統、全息教學系統、歷史用途系列、VR教學系統;為學生提供像歷史活動墻、傳統文化體驗套裝以及歷史專題課程等。最終我們通過這些工具軟件和內容課程的支撐，把唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這些歷史學科素養落到實地。
北京市中教啟星科技有限公司總裁周建宇在大會上演講
歷史交互教學系統
首先，歷史交互教學系統，它本身就是一個為老師提供了和現在統編教材相匹配的、龐大的教學資源庫，同時把老師的備課工具緊密地整合在了一起。操作簡單方便，易上手。老師也可以自由編輯目錄、添加資源，另外還能構建歷史教師自己的資料庫。
當然，隨著技術的進步，我們為老師提供的資源已經不僅僅是單純的文字和圖片，有一些視頻還包括了像3D模型、虛擬現實的資源。
3D文物模型庫，讓文物活起來，落實史料實證素養
史料實證或者說一些文物的再現，全息教學系統實際上在這個方面起到了非常重要的作用。在北上廣這樣的一線城市，由于社會資源非常豐富，有大量的博物館，學生還有比較多的機會接觸到文物，但是我相信對全國絕大部分城市和那些偏遠地區的孩子來說，他們是沒有太多機會到博物館去親身體驗的。但恰恰是現在信息技術的發展，使得我們能夠讓古代這些精巧的工藝品得以再現。
歷史全息教學系統將博物館中的歷史文物以動態三維立體的方式呈現;讓學生在教室中就能夠細致全面地觀察文物的器形、顏色和紋理，掌握文物的基本信息;平板軟件系統靈活控制和查看所有資源介紹。
當然，在這個系統里還有大量的和現在統編教材配套的文物史料，在實際教學當中可以看到它能夠增強學科的吸引力，提高學生的學習興趣。
歷史全息教學系統——讓孩子愛上歷史
歷史用圖系列軟件
盡管是統編教材，但實際上是一本歷史教科書，和歷史教科書配套的還有一本歷史地圖?？梢钥吹?，地圖上各種地點信息、路線圖和態勢圖是混雜在一起的，也許對歷史專家來說完全可以理解。但是對歷史老師來說，這樣的地圖很難突出重點，很難把時空拉開對它們進行動態的還原。對學生來說，幾乎是無用的，沒辦法去探究、學習。那么信息技術在這個方面恰恰可以發揮出巨大的優勢。
我們來看一個案例，關于夏商周時期的青銅文明。我們把教科書上的歷史用途活化了，通過信息技術讓它重現。比如說我們現在看到的是夏代的青銅器，但是這些青銅器本身都可以點擊和放大。我在這里簡單說一下，由于現在像VR等等技術還沒有全面發展，實際上未來VR技術成熟以后，學生自己戴上VR設備，他自己就可以更全面地去了解?？梢钥吹?，這是商代的青銅器。通過這個，大家看到的不僅僅有時間，還有空間。比如，如何斷定中國在商代的時候地域有多大，實際上跟這些青銅器和文物的出土范圍邊界有著極大的關系。
歷史VR教學系統
剛才我們看到的是通過信息技術的變革，讓歷史變得更加生動，當然VR技術在歷史當中也可以發揮非常重要的作用。由于歷史時代久遠，我們沒有辦法造一個時光機器回到過去，但是虛擬現實技術在這個方面可以發揮極其重要的作用。比如說我們用VR復原北京人的生活場景和居住環境、體態特征、使用打制石器、群居、使用天然火、采集與狩獵等，都是和現在的整個考古發掘密切相關的。
以上說的是我們為老師的教學提供了非常專業的資源課程和設備設施，支持老師的專業發展和教研探究，下面我們看看如何讓學生的學習做到真正落地。
如果一個學生能夠自己把一段歷史說明白了，或者說能夠讓他從時間、空間將事件都整理清楚，我相信他的歷史可以學得非常好。我們為學生提供了一套技術支持，可以自己動態定義的時間軸。另外，我們現在是初步地把中國古代史、中國現代史，世界古代史等等的都給學生，學生可以自己做相應的安排。比如說可以有這樣一個專題——全球視野下的中國近代史，從甲午戰爭一直到辛亥革命，同時世界史上經歷了第一次工業革命和第二次工業革命。
構建歷史基本線索，落實時空觀念培養
另外，我們還推出中華優秀傳統文化體驗套裝，并不完全與互聯網有關，但是這些體驗套裝能夠將中國傳統文化知識聯系起來，解決歷史教學和傳統文化教育的實踐問題。
參會嘉賓體驗雕版印刷
歷史專題探索系列課程
這部分專題課程則充分地發揮了“互聯網+”的優勢，不僅在教室里，學生在課余時間仍然可以通過平板、手機繼續學習。
針對歷史這個學科，我們為老師專業的發展和讓老師成為歷史教學的專家提供了相應的技術支持，更重要的是資源課程和手段的支撐，同時為學生能夠活學歷史，動手去做、去體驗提供了相應的工具和產品。歷史，有它的特殊性，它時代久遠，進程漫長，在歷史學科的教學過程中，虛擬現實等信息技術可以發揮出無限的優勢。我們在信息技術和歷史學科的深度融合方面還有大量的工作要做，需要不斷地迭代，從而打造歷史學科核心素養培養的新平臺。
