?隨著2016年5月5日，國家體育總局下發的《體育發展“十三五”規劃》指出，“十三五”期間將大力普及冰雪運動項目，扶持滑冰、冰球和雪上等有潛力的冰雪健身休閑項目的快速發展，這股“冰雪熱潮”開始迅速興起。
加之剛落幕的平昌冬奧會和即將在家門口舉辦的張家口冬奧會，冰雪項目被推到了史無前例的高度。而在這項運動涉獵的眾多領域里，學校作為培養體育運動的最佳溫床，在冰雪項目的推廣上頗為引人注目。
據悉，日前北京教委在調研學校冰雪師資情況時表示，計劃制定《北京市冰雪運動校園輔導員準入條件和培訓大綱》，北京市中小學將培養更多冰雪體育教師，此外還將引進冰雪外教。
除此之外，北京憑借著先天的優良地理位置和舉辦冬奧會的契機，也率先展開了冰雪運動進校園的活動。
資料顯示，截至目前北京市校園冰雪運動推廣普及活動與各項冰雪體驗課已走進16個區的近百所學校，覆蓋10余萬名學生，并且北京市教委已經于2017年建設了第一批52所冰雪運動特色學校。
在政策與市場助力下，取得的成果是有目共睹的，但隨之而來的質疑聲也不斷涌現，甚至有媒體指出，別讓冰雪運動成為下一個“奧數班”、強制作為考核標準是否有揠苗助長之嫌......
緣何會出現這樣的說法，其實經過一番冷靜的思考，便不難理解。
首先，進校園活動的展開是與即將到來的奧運會緊綁在一起，不管在時間上還是內容上，奧運作為引子占據了很大比重。一旦進入后奧運時期，冰雪熱潮勢必會降溫，這對原本就根基不扎實的冰雪運動來講，無疑會帶去一定的打擊。
其次，中國并非冰雪大國，加之冰雪運動的發展受制于地域環境，只能在有條件的地方展開。且不同于三大球等主流項目，冰雪對場地和裝備的要求較高，在學校的推廣也只能是利用仿真冰、仿真雪開展旱地冰球、旱地越野滑雪、旱地冰壺等陸地項目。
另外，冰雪人才緊缺，就像本文開篇援引的新華社報道，北京教委正在調研學校冰雪師資情況，將培養更多冰雪體育教師，此外還將引進冰雪外教。但遠水救不了近火，人才的培養并非一蹴而就，加之國內體育與教育長期割裂的局面和冰雪教練事業資格的問題，目前的體系只針對競技體育和專業運動體系，而缺少對于群眾體育、學校體育發展的大量基層教練員。
再者，與我國唯成績論的升學體制不符，尤其是在教育資源競爭激烈的一線城市，中小學生往往背負著繁重的課業壓力，很多時候，除了學校的課程之外，課外還排滿了各式的補習班，學校冰雪課程的加入，在教授其掌握了一門運動的同時也轉嫁了一分壓力。
而對于家長而言，也多了一份經濟負擔，暫且不論課外在冰雪項目上的花費，就入門級別的一套裝備，價格也遠高出其他很多運動項目的花費。
對此，行業人士表示，并非全盤否定這項運動的推廣與普及，而是希望它能以更加輕松的方式走進校園，青少年接受這項運動是出于內心的喜愛，而不是完成學校的一項必修課。
很多時候，大家會將中外在體育領域的發展狀況拿來對比，結果往往是羨慕別人濃厚的體育氛圍，轉而感嘆中國還處于初級階段，恰恰忽略了他們在當前所處階段進行的耕耘。
一項運動要想實現長遠的良性發展，在萌芽階段奠定的基調意義深遠，而冰雪運動在我國的推廣與普及剛好就處于這個階段。
