為深入推進網絡學習空間應用，持續推動“名師空間重引領、教研空間促交流、個人空間有特色”空間格局構建，激發草根教師參與網絡信息化教學的熱情，經各地遴選、設區市推薦、專家評審和網絡公示，2017年我省教師網絡學習空間創建活動評選出571個省級特色教學空間。
據悉，我省已連續3年開展特色空間創建活動，一年一臺階、一步一腳印，從易到難，從個人知識管理到群體協同交流，從教師學習擴展到師生互動，從web端逐步轉向移動端。如2015年，以“強化融合、特色示范”為主題，著力體現空間在知識管理和資源共建共享中的作用;2016年，以“推進網絡學習空間在教學中的深度應用”為主題，充分發揮網絡學習空間在課程資源建設、師生教學互動和學科網絡研修中的作用;2017年，以“構建網絡學習共同體，促進教學互動”為主題，充分發揮網絡學習社區在促進課程資源建設、師生教學互動中的作用。
特色空間創建活動有力地促進了空間規?；?、常態化應用。3年來，僅省級特色空間創建活動每年都吸引近5000名教師報名參加。同時，各地積極組織開展本區域的特色空間創建評審活動，如寧波市、湖州市、臺州市等連續3年組織開展區域活動?；顒右龑Ы處焽@自身教學和研究的某一領域，持續開展課程資源建設、網絡研修和師生教學互動等活動，支撐教師對其教學的資源、成果和經驗進行體系化梳理及提煉，形成具有自身特色的資源庫，實現伴隨其教學生涯且動態積淀、更新的知識庫，提升教師基于技術的知識管理水平。通過鼓勵原創，讓草根力量爆發，真正實現網絡學習空間人人通、人人用。
特色空間創建活動搭建了教師專業成長的新舞臺。通過活動，教師專業水平得到了提升。如蕭山區回瀾小學孫晶老師是優秀教學空間活動的受益者。孫晶老師以空間建設促課程開發，其獨樹一幟的“童心‘銅’畫”空間特色課程吸引了省內外諸多學校教師前來參觀學習，成為學校的一張金名片，在全國新教育展示會、浙江省“輕負高質”現場會等展示會上精彩亮相;其課程被評為蕭山區十佳卓越課程、杭州市精品課程，她個人也獲得“全國新教育實驗先進個人”等區級以上榮譽近40項。又如臺州市椒江區人民小學張海燕老師立足所教學科，創新小學科學課程，開發趣玩氣球、趣玩水等趣玩科學系列課程模塊，個人專業水平也在課程解構和重構中得到了發展，其空間課程建設經驗多次在全國、省、市、區級會議上作交流介紹。
特色空間創建活動開拓技術融入教育教學新路徑。通過活動，越來越多的教師依托空間開展教學，帶動了教育理念變革和教學模式創新。如余杭區崇賢第一小學的方曉蘭老師，是一位即將退休的教師，但從接觸到空間以后，強烈意識到空間對教學模式和課程傳播方式的深刻影響，將歷經14年線下開發的巧手生花立體刺繡校本課程搬上空間，希望在退休之前將自己平生積累的課程讓更多的孩子通過網絡學習空間愛上巧手生花網絡課程，更大范圍傳承與發揚祖國的手工藝非物質文化遺產。又如長興技師學院的吳錚老師，創作兩門微課程上傳至個人網絡學習空間，制作成二維碼讓學生參與網絡微課程學習，打通了線上、課堂和實訓室三個學習空間，嘗試基于微課程資源的混合式教學，滿足了學生自主和個性化學習的需求，同時引入企業技術人員共同參與社區活動，實現校企合作教學。
浙江特色空間創建成績斐然，并從省內走向全國。2017年底，在省級特色空間基礎上遴選參加中央電化教育館主辦的第二十一屆全國教育教學信息化大獎賽，獲得評審專家的高度評價，我省獲獎空間數占全國入圍獲獎空間總數的38.9%，其中一等獎占比40%。
