雖然已經經歷過一波熱潮，但在美國，VR 在教學層面的滲透率并不高，根據 2016 年的一項針對 3.8 萬名教育工作者的調查顯示，大約只有 5% 的教師會在課堂上使用 VR ，不過，當谷歌加大了對于 Expeditions Kit 的銷售、Facebook 也為阿肯色的學校贈送了 500 臺 Oculus Rift 后，根據市場調研公司 Futuresource 的預測，到 2021 年，美國的 VR 進校率或許能夠超過 15% 。
對于 VR 應用在學習場景上的討論大多都集中在硬件和內容上的融合上，但在最近一項公布的研究顯示，VR工具對于兒童的健康影響同樣值得關注。
這項研究開始于 2015 年，目前已經進行到了第三期，去年 10 月發表的研究報告中提到，視覺、平衡能力和空間感知是正處于成長發育期的低齡兒童長期使用VR 設備中可能會受到影響的 3 個方面。
利茲大學的研究人員對 20 名兒童進行了追蹤檢查，結果顯示，雖然對大部分學生來說，他們使用 VR 前后并沒有太大的差別，但對于那些在視力、平衡能力和空間感知上稍有欠缺的學生來說，VR 設備則會加劇這些問題。
即便對于那些在測試前并沒有任何健康問題的兒童，使用 VR 的風險同樣在于平衡和空間感知上，研究人員認為，主要原因在于目前的 VR 內容制作是以成人的認知視角為主體的。
盡管在研究中發現了 VR 對兒童可能造成的一些影響，但研究人員認為，這并不代表 VR 不適用于教學場景，畢竟這些問題是可以通過硬件設計等技術手段進行規避，而這些研究甚至也能夠幫助VR開發人員去設計更加適合兒童的內容。
至于如何科學地將 VR 運用于教學場景，這里是幾點建議：
保證教室里使用的 VR 設備是針對兒童專門設計;
如果要使用 VR 設備，那么創造專門的使用空間(例如沒有尖銳物、足夠寬敞等)去規避一些可能出現的安全問題;
控制 VR 的使用時間，在校園環境中，老師可以充當監督者的角色來控制孩子使用設備的時長，但在家庭環境中、尤其是兒童獨自使用時，“兒童鎖”的功能設計便成為必須，例如在兒童使用 15 分鐘后，設備自動出于休眠狀態等。
教育向來是先進技術的落地場景之一，但它的主體對象的特殊性決定了我們去強調技術帶來的便利性的同時也需要關注這些新技術對使用主體在知識習得之外可能產生的影響，而對于 VR 開發者們，如前文中的研究者們所言，針對兒童的成長需求從硬件和內容開發上都進行專門設計也會是機會所在。
