在國家層面大力推進教育信息化進程的大背景之下，近年來STEAM教育、創客教育、VR教育等概念在國內風生水起。
STEAM教育是科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、藝術(Art)、數學(Mathematics)多學科融合的綜合教育。它是一種重實踐的超學科教育概念，側重培養孩子們通過多種途徑解決問題的能力，以塑造創新型人才，適應全球信息化競爭。STEAM教育理念最早由美國提出，目前其重視程度不亞于中國的素質教育。
國內STEAM教育的核心驅動也源于政策導向。2015年9月，教育部發布關于“十三五”期間教育信息化規劃，明確提到要“探索STEAM教育、創客教育等新教育模式”;2016年3月，教育部教育裝備研究與發展中心把創客教育和“STEAM課程”作為加強創新創造教育研究的中心工作;2017年2月，教育部印發《義務教育小學科學課程標準》的通知,首次從官方的角度提出STEAM教育標準。目前，北京、上海、深圳等一線城市開設STEAM課程的試點學校已逾百所。
政策澆灌的沃土之下，各類以STEAM教育為主題的創新公司也如雨后春筍般發芽。據不完全統計，目前國內具備知名度的STEAM教育公司約有30余家，其中樂博樂博機器人通過盛通股份的收購，成為首家上市的STEAM教育企業。而據專業機構調查數據顯示，目前中國STEAM教育市場規模已接近百億元?？梢韵胂?，面對潛在市場空間可達520億元的巨大蛋糕，近幾年內將有更多資本投入這片藍海。
盡管STEAM教育在國內來勢洶洶，但與歐美、日韓等成熟市場相比，可謂機遇與挑戰并存。目前大部分STEAM教育公司尚處于A輪融資或更早階段，今后的探路無異于摸著石頭過河，每一步的方向或許都事關企業成敗。
目前國內STEAM教育市場的主要問題是產品同質化嚴重，相關企業或機構缺乏內容研發能力，炒作概念多過教學模式的創新，這給STEAM教育的進一步普及和推進帶來障礙。
另一方面，我國的學校教育資源在與STEAM課程對接上也存在極大難點。STEAM教育在發展成熟的國家已經是學生素質教育的一部分，但在我國尚沒有統一完善的學科體系和評價標準，也就很難找到與教學內容相匹配的教師為學生授課。特別是我國各地區教育資源極度不平衡，這一問題將在我國推行STEAM教育的過程中長期存在。
一些教育專家認為，在此形勢下，將STEAM教育、創客教育、VR教育這些在國內處于同一起跑線、又具有高契合度的“試管嬰兒”加以融合，或將成為突破傳統教學模式思維、共同推進教育信息化改革的一條新思路。
起源于創客運動的創客教育與STEAM教育有著千絲萬縷的聯系，它更強調創客思維和創造性理念，希望通過編程、人工智能等前沿科技培養學生的創新能力。相關專家指出，創客教育與STEAM教育進行融合，可以使信息技術課堂不再局限于對多媒體工具的使用，而是從更多維度培養學生的創造力和綜合素養，從而使二者的教學內容相互優化。
而VR教育在國內的起步比STEAM教育還要更早一些。VR教育充分利用VR技術的交互屬性，對于打破傳統教學模式、強化學生在學習過程中的主觀能動性同樣具有明顯的現實意義。而從內容層面分析，VR教育可以覆蓋自然科學、人文歷史、物理、化學、藝術、生物、醫療、機械等各個學科及專業，這又高度契合了STEAM教育跨學科的屬性。與此同時，VR教育還可以通過遠程云科技，在一定程度上解決各地教學資源不均衡的難題。通過VR技術切入創客教育乃至STEAM教育，對于新近崛起的這些教育類創新公司來說不失為一個理想的突破口。
去年下半年剛剛獲得新一輪融資的VR教育公司微視酷就推出了VR創客教室。VR創客教室依托其核心技術——目前唯一一個基于Scratch語言的VR編程工具XRmaker打造，通過讓學生自己動手創作VR內容，培養學生的動手能力和創造能力，成為業內將VR教育與STEAM教育、創客教育相互融合的一個典型樣本?？梢韵胂?，這三類新型教育模式在未來的成長過程中，勢必會在不同的層面繼續相互滲透、并行發展。
