11月28日，GES2017未來教育大會在北京正式開幕。當日下午，在以“科學、科技共助兒童早期教育發展”為主題的分論壇上，好未來勵步事業部總經理曹偉、BEGiN聯合創始人兼首席執行官、【212】MEDIA創始合伙人Neal Shenoy、北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室教授陶沙、中國發展研究基金會兒童發展中心主任楊一鳴，就科技早期兒童教育的影響和作用，以及科技創新如何推動教育公平等方面展開了討論。
(好未來勵步事業部總經理曹偉在論壇上發表精彩講話)
早期教育的主要對象是0-8歲或0-13歲之間的兒童，與后期的K12教育及成人教育有著巨大的差異。此階段的教育也對一個人的成長和自身素養完善具有重要的意義。“這是一個很關鍵的階段，是接觸語言學習的開始。” 好未來勵步事業部總經理曹偉在大會中指出，“我們的教學實踐證明孩子在早期階段的語言學習能力，強大到我們成人難以想象。”由此可見，在幼兒階段進行學習語言對將來孩子諸多能力的構建具有深遠的影響。
時至今日，科技已經成為提升教育質量、實現教育個性化不可或缺的力量。“優質內容通過科技的呈現使授課更加高效。”曹偉在論壇中如是說，“我們用互聯網技術，讓孩子得到接近真實的語言浸泡，打好孩子扎實的二語基礎，培養孩子的語言能力。”Neal Shenoy則指出，利用科技的手段，為孩子提供個性化的學習，能夠激發孩子的學習興趣。
以下為“科學、科技共助兒童早期教育發展”主旨圓桌現場精彩實錄：
<圓桌論壇>
背景：GES未來教育大會
時間：17：00-17：50
主題：科學&科技共助兒童早期教育發展
圓桌嘉賓：
Neal Shenoy BEGIN聯合創始人兼首席執行官，ZDZMEDIA創始合伙人
陶沙 北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室
曹偉 好未來教育集團勵步事業部總經理
楊一鳴(Mary Yang) 中國發展研究基金會兒童發展中心主任
主持嘉賓：
初九 芥末堆創始人
初九：
大家下午好，說在我們在談論科技、商業模式、人工智能更炫酷的時候，希望能夠談一談我們的早期教育和兒童教育。我保證你們一定會喜歡這個論壇，而且你們有提問的時間，但只有三個機會，我會不定時的放出來，看誰的手舉的高一點。
今天，我第一次主持這樣的論壇，因為我覺得有兩件事情非常重要，就是在我們整個關于人的學習、人的成長過程里面，第一個東西是科學，第二個東西是科技。
第一個問題：關于科學在整個人的成長中，從認知、發展的各個層面上已經有很多新的進展了，但是到今天為止，我們在我們的教育理念里面，在教學方式里面，或者在教育產品里面，我們真的引入他們了嗎?
第二個問題：因為早期教育與后期的整個K12和成人教育有更大的差異，就是在0-8歲或者是0-13歲之間，他其實更在意的是人的成長和人的完整成長，而科技能夠在里面起到的作用，未必會像其它領域一樣。
第三個問題：當我們談論教育創新、教育發展、教育未來的時候，其實現在還有很多教育的不均衡、不公平。
這是我們今天會探討的三個問題，
第一個我們要請到的是楊一鳴楊老師，中國發展研究基金會兒童發展中心主任，第二位請到的是曹偉老師，來自于好未來教育集團，勵步總經理;第三位是在整個兒童認知和兒童發展、發展心理學上，非常專業的老師，陶沙教授，來自于北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室，如果大家想引入更多的前沿研究，我覺得可以去找他聊天一聊;最后我們要請到的是Neal，他是來自于BEGiN的聯合創始人兼首席執行官，也是【212】MEDIA的聯合創始人，他們有兩個APP都在APP Store里面，一會兒他會給大家介紹。
我們今天的問題正式開始，第一個還是從楊老師開始。楊老師，您在整個教育公平和教育均衡上關注的還蠻多，我想聽一下在這個領域中你看到的我們對科學和科技的應用，真如我們看似的那么好嗎?
楊一鳴：
今天非常榮幸，參加未來教育論壇，首先概述一下現在在全球教育方面我們都做了什么。
世界銀行有一個世界發展報告，有一個關于教育方面的內容，它強調發展中國家所面臨的教育危機。有很多孩子，雖然他們的入學率很高，或者是高收入國家和低收入國家的入學率也逐漸相近，但是在一些地方，孩子面臨著非常嚴重的教育的危機。
比如說，在加拿大馬拉維，大概二年級四分之一的孩子依然不能夠讀任何的詞匯，比如說像貓這樣的一些詞匯。另外，在中等收入的國家，大概一半的孩子在二年級的時候，是不能讀的。在印度農村地區，五年級一半的孩子的閱讀能力僅僅只有二年級孩子的閱讀水平。
我們現在關注的是未來的教育、早期兒童的教育、教育方法的技術，我有兩個觀點：
第一個觀點：兒童開發方面的差距，可以說在很早的時候就出現了。
第二個觀點：關于認知開發方面，在有一些學校是比較早的。
我想從神經科學的角度來講，兒童在他們出生以后，就一直在發展他們的認知能力，根據一些調查，對于富裕家庭的孩子來說，他們一個小時大概可以聽600個詞，工人家庭大概可以聽200個。
另外，在一些低收入國家，他們聽到的詞匯就更少了，隨著孩子年齡的增長，他們學會的詞匯要比這也高收入家庭的孩子要少很多。也就是說，對于專業的家庭來說，他們孩子的詞匯認知能力是低收入國家的2倍還要的多，另外，在2歲的時候，詞匯的掌握量會影響到孩子將來的表現。另外，早期的認知力是非常重要的。
比如說在勞動力市場，所需要的能力都是多維性的。今天很多人都講到，對于我們的教育體系來說，我們是需要培養學生讀、寫、還有數學方面的能力，但是這些還遠遠不夠，對于學生來說，他們必須打好這方面的基礎，然后再去學會其他的一些技能，這樣才可以在社會上立足。有了這樣的閱讀能力，他們才可以更好的去找工作等等。
對于這些孩子來說，早期開始的識字認知，對他們來說是非常重要的，另外，有一些認知能力和非認知方面的能力，對他們來說，也非常重要。
在OEC這個國家，最近他們正在考慮幫助4歲半到5歲孩子構建早期認知能力，包括他們的口語，或者是早期的識字能力，或者是早期的一個數數的能力，以及社交技巧，或是自己本能的一些控制。這些都可以體現孩子的自制能力，當然還包括一些非認知的和認知的能力，實際上對孩子來說，都非常重要的，特別是他們的一些執行的能力，比如說自控能力、自我管理、個人的經驗等等。
認知方面的開發，是累計發展起來的，對于一些非認知的，即解決問題的能力或者是與其他人溝通的能力，或者是一些自控的能力。
我要說的就是閱讀必須在學前進行教學，閱讀在當今社會來說是非常重要的一個能力，它包括技術解碼的能力，以及通過文本來獲取文本意思的這種能力。
他必須通過學習，通過閱讀，學會對視覺的符號和意思的理解，他們需要具備這樣的能力來對閱讀的能力進行解碼。只有這樣，他們才能夠掌握一種語言。
當然，閱讀這樣的能力，是需要培訓的。大腦的各個部分，通過閱讀、語音和視覺的圖片的需要連接在一起，一些字母或者是一些詞，它代表著是什么樣的意思和具體視覺之間的聯系。
中國的早期兒童教育者，都認識到語言的組成部分很重要，如果到了小學之后才開始注重閱讀的話，已經太晚了，應該是在學前教育就強調。
初九：
好的，謝謝楊老師。剛才楊老師談的是一個非常嚴峻的問題，其實還有更多的人連基本的享受教育的權利都沒有但這是一個非常大的問題。我每次最怕談到教育的結構性、系統性的問題。
其實教育中另外一部分，比如說我們現在勵步服務的家長和勵步服務這個階段的家庭，其實在早期兒童教育領域，也會存在大量的問題。
比如說，我的孩子現在在上幼兒園，有一種幼兒園我肯定是不去的，就是它從小就教我的孩子很多知識，因為我認為0-6歲最重要的是玩。
回到我們的主題，曹老師可以來介紹一下，新的勵步與原先的勵步是如何區別的?，你們對他基于科學上的新的培養邏輯是什么?
曹偉：
我們勵步是一個語言培訓機構，所以我們更多的是從自己的視角來看早期的，尤其是語言類發展、科技應用在里面的一些情況。
剛才楊老師也提到了一個特別好的問題，小孩子2、3歲，4、5歲的時候是一個很關鍵的階段，讓他接觸語言，能夠有很好的開始，甚至應該更早的就開始開發。我覺得這個其實正好也是勵步在做的事情，也是很多中國家長所追求的事情。
勵步是專注于2-15歲的兒童英語的教育機構，我們全國大概有上百家學習中心，近5萬名幼兒班和學前階段的學員，這幾年我們真正見證到了英語語言學習的早期化，以及互聯網科技對于幼兒第二語言的影響。
中國父母對于孩子越早學習英語越好這個意識覺醒的非?？?，現在2、3歲開始接觸英語，在一二線城市，甚至在三四線城市已經成為剛需了，我們的教學實踐也證明孩子在早期接受二語學習的學習能力真的超強，是我們成人難以想象的。
我們從9年前創建勵步時理想就是為中國孩子創造盡量接近母語的英語學習環境和學習內容，因為我們父母以前經歷的是傳統的教學方法，這是我們的一個理想。就是作為一個課外培訓機構，我們能夠抓住孩子的時間只有短短的每周兩到三個小時。然而，在最適合孩子這個階段學習的習得式學習方法，在語言學習最寶貴的大量輸入和浸泡中，孩子們認知學習語言最高效的階段，我們能夠擁有的孩子的時間太少了，所以這是理想和現實之間的差距。
大家知道經典的二語學習理論，很多專業研究都是在專注如何提高各行效率上，怎么掌握好每個語言點、知識點，但是對于深層次的理解和運用時間分配是非常少的。
過去兩年，我們很致力于用互聯網技術打破這個限制，就是在勵步的云學習平臺上，孩子們在家里用手機，或者是Pad，能夠得到非常豐富、高互動的學習內容，由于技術的進步，這些學習的內容和互動性效果都已經超出我們的想象了。孩子們在學習語言時不再只是觀看靜態的畫面、單詞卡等等。通過很專業的演播技術、視頻播放技術，結合新的H5的互動程序創新，我們高水平的老師、高品質的真實的場景內容，就可以讓孩子與屏幕中的老師互動起來，這種互動非常接近真實課堂和生活場景的互動，讓孩子得到接近真實的語言浸泡，這是我們過去兩年很快致力于做的事情。
我們的云學習平臺還搭載了很豐富的電子繪本閱讀、游戲化的練習系統。整體來說，上線一年多以來，勵步的孩子們在家里可以輕松實現平均3個小時以上的真實場景浸泡和高效率的語言操練和互動。這樣的浸泡時長和內容，讓我們通過習得的方式，讓孩子在幼兒階段，用他們優勢的語言學習方式，打好他的二語扎實的啟動基礎，這就離我們理想的教學模式進了一大步。
3、4歲孩子的語言學習能力真的令人驚奇，孩子們對于新技術的學習能力也是天然的，iPad在他們理念中就是一個天然的玩具。所以，我們的孩子經過幾次線上直播的學習，就能夠原滋原味的模仿我們的情景課程主播，活靈活現的表現復雜的語言技能，這我們已經證明這是有效的了。
除此以外，我們也在積極探索語音識別、人工智能設備在孩子語言訓練方面的應用，相信隨著時間和技術的成熟，我們能在更多的場景里面為孩子提供更高效的語言浸泡。
當然，這個過程中我們發現技術很好，但是讓技術變得更人性化的工作也有很多挑戰。家長普遍的認知是基于技術的學習，不一定是越多越好，而如何讓科技手段有最好的效果和接受度，這主要靠線下課堂老師。因為，再好的技術內容想要呈現，尤其對于幼兒階段的學生，還是要靠那個老師，有了很好的課堂親密度之后，再去做這樣的連接會非常有效。
我非常喜歡今天上午一位演講嘉賓分享的一句話：技術再好，再高效，家長最關注、孩子最依賴的還是老師的責任心和愛心。這方面，我們在這個過程中的感受還是非常深的，科技并不能代表一切。
這個是我的分享，最后呼應楊老師說的兩點：
1、早期學習的潛力真的巨大，而且我們看到科技加上好的內容、好的方法，真的有特別大的能力讓孩子在很早就能夠掌握我們成人需要經過大量訓練才能夠掌握的語言技能。
2、回到公平化的問題，因為科技的產生，會有越來越多的機會。
有一件事讓我們很興奮，就是我們可以把科技和老師之間的分工做的更好，讓老師更高效，很多好的內容可以通過科技呈現，老師更多的是去創造孩子學習的動力，更多的是做親密度。
孩子有了親密度和動力之后，科技的作用就會發揮。將來，如果我們的科技是很低成本、高效率的，能夠推到三四線城市，我們就不需要很強的老師，就能夠解決很多很多方面的問題。
初九：
好的，謝謝!下一位是陶老師。她在這塊是非常專業的，剛才陶老師在發言時，主要講了語言里面二語習得，但事實上我們認為在兒童早期的這些研究里面，更多的東西不光是語言，還有它的綜合能力。陶老師能不能給我們分享一下，你在做前沿研究的時候，有哪些可以跟大家分享的觀點。
陶沙：
我很高興能夠參與到今天的活動里面，我有幾個角度供大家來考慮：
第一個角度：科技是一個客觀的存在，對于教育的影響也是客觀存在的。
但同時，科技它是雙刃劍，它給我們孩子、給教育行業帶來無限的機會，但同時也會給我們帶來巨大的挑戰。
舉個例子，互聯網每個人都離不開了，無論你是在北上廣，還是在三線四線，甚至在農村。但與此同時，互聯網對于我們兒童發展又提供了很多的挑戰，比如說成癮的行為，互聯網成癮的問題已經是一個在兒童發展的領域里面越來越重要的問題。實際上在兒童發展的領域，關于孩子使用屏幕時間的問題，從20世紀，60年代電視出現以后，到現在其實又進入一個新的高潮，當這些科技產品越來越吸引孩子的注意力時，孩子整個成長的生態環境可能發生了改變。
實際上，所有的這些APP，到目前為止，更多的還是側重特定的技能培訓。它很有效，很讓孩子喜歡，但孩子不是一個技能的容器，除了學習特定的技能，早期的孩子，包括他一生的發展，還有更廣闊的任務要去完成。他還需要戶外活動，他們必須要到戶外，去探索，去和他人互動。
在這樣一些挑戰面前，并不是要停止科技的輸出，除了想到用這些精彩的應用去培訓孩子特定的技能之外，要想著怎樣用這樣一個手段，為孩子做更好的生活安排，讓他們在早期有更全面的發展，讓他可以在戶外，可以在孩子和成人的互動里面，更好的、更全面的去獲得經驗。
第二個，我也是特別想去呼應我們楊老師和曹老師講到的點，我就想到實際上在研究里，從兒童早期的發展我們知道，環境經驗特別影響大腦的學習，有兩種角度，一個就是它提供豐富的刺激。
所以，我覺得有一個很重要的問題就是怎么能夠更好的融合科學研究和教育實踐，怎么能夠更好的把人們發現的、甚至是已經顛覆過去認知的，更多的傳遞到我們實踐的領域。
初九：
Neal是唯一一個擁有兩個純粹的科技教育產品APP的人，雖然陶老師說我們要擁抱科技，但是同時他也說科技讓我們面臨巨大的挑戰。
Neal Shenoy：
我在紐約創建了一家公司，叫做BEGiN，這個公司是一個針對兒童早期學習，特別是閱讀的平臺。在這個平臺上，我們有兩個服務：
第一個服務：就是針對2-4歲的孩子，目的是讓他們愿意閱讀。對于2-4歲的孩子來說，他們還不知道怎么樣讀，但是他們知道喜歡什么，感興趣的是什么，所以我們應該對此進行解鎖，可以通過這種方式提高他們的理解能力。
第二個服務：對于4-5的孩子來說，他們開始學習閱讀，我們推出了一個系統，它可以教孩子如何閱讀，包括拼寫、跟蹤、理解能力。
這兩個項目同時運行，可以幫助解決2-8歲孩子學習閱讀。你可以看到，技術對于早期兒童的教育來說是非常有利的，但首先必須了解技術的作用是什么，以及對于技術人員和教育人員來說，我們如何解鎖他們的這種學習本能，如何激勵小孩學習興趣呢?如果能做到的話，50%的那些不利于他們學習的挑戰，都會被這種愿意學習的期望、動力化解了。
當我們思考技術以及技術在早期教育當中的作用時，我們想到了一個方法，實際上就是參與。也就是說，你是否能夠激發孩子學習的欲望，我們所指的就是愿意去閱讀，如果有了這樣的參與度的話，就會加速他們的學習里程碑，他們會學習的更快，且隨著他們對技能的掌握，他們會更加愿意閱讀。如果你能夠說服教師、父母，讓他們更好的對孩子進行支持的話，就會形成一個良性循環。
不管是鼓勵孩子去學習，還是支持孩子掌握閱讀能力，我們可以使用人工智能、自然語言處理能力。比如說對于2-4歲的孩子，他們還不會讀、寫，我們希望他們愿意去問問題，或者是問一些故事，非常自然的，而我們的一個聯網設備，會幫助他們找到相應的內容?；谒麄儗W習的熱愛，通過人工智能，我們可以知道孩子喜歡什么，然后根據孩子所喜歡的內容，提供相應的內容。
另外，對于孩子來說，要提供個性化的學習體驗，這樣他們整個的學習過程會受到他們所學習主題的支持，比如其中的人物、主題等等。所以，技術能夠知道孩子喜歡的是什么，然后提供個性化的學習內容，可以逐漸的讓孩子愿意學習。
在技能的掌握方便，我們發現最好的就是適應性的學習，我們項目的目的就是要開發合適的內容，給到合適的孩子，在合適的時間，以合適的順序和合適的時間進行，因為沒有兩個孩子是一樣的。
初九：
大家聽完剛才四位嘉賓的觀點，有什么想法嗎?我自己感覺我們每個人都在自己所從事的領域和位置上，為教育做貢獻。
但是，還有兩個大的問題，即教育公平、教育均衡。
事實上當科技被大量運用時，其實也有一些副作用，而且教育、孩子的成長，并不是一個單一產品、單一場景就能解決的問題。
接下來我們四位來簡單討論一下彼此做什么，能夠更好的拉進一下彼此的鴻溝。
陶沙：實際上我覺得科技本身不能夠自然而然成為好的教育本身，但它的確有這個能力，讓教育以更好的形態發展。
我覺得Neal的這個描述令人很神往，每個孩子按自己的步調、方式，最后獲得自己的學習經驗，成為更好的自己，我覺得每個人會覺得這是一個夢想的學習過程，但是科技本身不等于這個過程。我覺得這個過程對于我們中國的教育發展來說是很重要的，大家要去考慮這個問題，并不是說你看見人家的國家做了這些，我就要做這些，一定要基于對你的孩子的學習理解，你最后才能獲得提升。
初九：
陶老師，現在中文學習這塊，你認為是可以拿出來用，可以實際糅合到產品里面的，有推薦嗎?
陶沙：
在拼音的學習里面，剛才楊老師講到了，我們北京師范大學已經有一款相應的產品了，但是更廣泛的就是我們中文的閱讀過程。實際到目前為止，還沒有看到真正反映科學研究進展的一些產品出來。
初九：
是因為兩邊隔的太遠，信息不通達，還是因為什么原因呢?
陶沙：
我覺得可能就是我們在研究里面并不像從20世紀60年代以后，在美國和英國所經歷的，對于閱讀有一個特別系統和深入的研究。
我們也許認識到了一些因素對我們中文閱讀很重要，但我們實際上還沒有能夠通過大量的、重復性的研究去驗證它。
我覺得有一個很重要的問題，特別需要引起政府、大學、公益組織的重視，實際上我們很少研究者、科研者為我們的應用者提供有關領域研究的、嚴謹且完整的總結，這個在我們中國的學術領域里面，是被忽視的。
我覺得有可能通過我們今天的討論，形成一種共識，當實踐需求有很多的時候，你不能期望產品的開發者，把這個領域所有的知識全都掌握了。
但是，可以期待的也是行之有效的辦法，就是無論政府還是社會組織，或是大學，應該形成一個渠道、機會，讓我們的研究者非常嚴肅、客觀、全面、深入的基于證據去總結這個領域的研究成果，然后提供給學校教育系統，或產品開發的企業系統。
初九：
我們其實注意到這個問題了，芥末堆有一個小計劃，我們內部孵化的，叫冥王星，通過自己出資把學界的研究，包括教育公平，和在商業上的一些應用，聯系在一起。
楊一鳴：
根據神經科學來說，實體上的互動是非常重要的，我們都知道企業并不能夠代表父母，我們從科學當中所學的，實際上是一個互動的過程，它也是學習后期能力形成的一個基礎。
以閱讀能力為例，一個四個月大的孩子開始笑、哭，父母會有相應的反應，這實際上就是一個語言開發的初心，當孩子6-8個月的時候，當你在與孩子進行交流時，也是一個互動，也就是“早期的素養培訓”。在這個基礎之上，我們如何去打破這個缺口，需要從神經科學的角度來理解這個問題，來幫助父母去理解這個問題，來更好的幫孩子開發早期語言發展。
不同的語言也有不同的語言模式，我們知道在芬蘭只有24個字母，并且是非常透明的語言制度。在孩子進入幼兒園6個月之前，他們就開始學習這種字母，父母在同化的時候給孩子培養這種技能，他們還有一些不發音的字母，和中文的漢字系統是不一樣的。
我們在BMU也做了很多工作，我們研究中國漢字的基礎系統，因為我們有不同的語音、句法等等，我們可以進一步研究來為我們更好地去理解，并且更好地培養孩子的語言發展技能。
隨著我們研究不斷地深入、不斷地突破，我們也能夠更好地去解決這種鴻溝，尤其是在農村地區，孩子們在早期的時候被剝奪了很多的機會，他們沒有接觸到外界的機會。
初九：
小朋友在成長的時候，不僅是語言，互動也很重要。
沒有一個產品或者是沒有單獨的一方在整個孩子的培養里面能夠解決問題，因為你們兩個是在某一個層面上的實踐者。我想問Neal，你對于你的產品最完美大的期待是什么?
Neal Shenoy：
我們今天有了非常深入全面的交流，技術和家長都在早期教育中扮演著非常重要的角色。
雖然美國利用了6%的GDP在教育，尤其是早期教育中投入了大量資源，然而仍有66%的美國孩子在三年級之前沒有閱讀的資源和機會，這是非常令人震驚的，尤其是在美國這種人均收入水平較為富裕的國家。
而在中國，教育部門已在兒童早期發展中投入了很多，遇到了一些問題和挑戰，也在盡力讓系統變得更加的透明。而我們目前主要推動的合作就是對孩子在早期教育以及早期閱讀中的培養。我們認為要兒童教育中盡早嵌入這種能力，仍需要做兩個事情。
一是借助科技的力量提供一個平等的教育機會。我們要利用技術和科技為兒童，尤其是不能享受平等教育機會的孩子們提供優質的教師資源，讓他們更好地運用科技幫助學習。
二是科技的硬件門檻應該降低，包括我們手機、iPad等等，不應該要求很高的帶寬，對受眾的技術不能有很高的要求?？萍夹枰ズ芎玫剡m應孩子的交互體驗，扮演推動平等的角色。
而另一方面，家長的參與也非常重要。我們可以搜集很多孩子運用科技的數據，給父母提供更多的信息，這樣家長能夠更好地了解孩子學習習慣，也能知道孩子學習的進展和偏好，更好地參與到教育孩子的過程中。
所以說科技不是一個解決方案，而是我們用來幫助家長讓孩子變得更加優秀的手段。如果我們能提供一個很好的良性循環，就能夠更好地運用科技助力教育。我們在美國這樣做，也希望在中國引入這樣的模式。
初九：目前大家在談論教育的時候，都會談到我們需要機制和多方的合作，那么你最完美的設想是什么樣的?
曹偉：我覺得沒有完美。最完美就是我們有自己的全日制的學校，我們有最好的老師，我們有所有的科技，我們很平衡地去應用人、技術、方法，把它完美地解決。
教育資源天生就是稀缺的，不管是人、技術還是家長的時間都十分寶貴。我們所做的一切，尤其是商業和技術所做的一切，除了逐利的一方面，做的最多的還是讓教育變得更高效、更普適，讓所有人都可以觸及到。
我們非常認同在教育中人的觸及一定是最重要的。不應單單只依賴科技，家長一定要跟孩子有互動時間，要切身參與到教育里來。我們都在朝這個方向努力，但是沒有完美的方案。
初九：其實我們都知道這個世界是不可能存在完美，無論我們再怎么努力都不可能有完美，但我們對完美的想象應該至少有兩個作用：一是讓我們知道還有更多的事情要做，二是讓我們發現現在需要改進、需要做的事情更多。
。
在論壇結束之前，我一般會要求每一位嘉賓給大家留點什么。
楊一鳴：我們在神經科學上已經做了很多的研究了，發現更多的反映和關懷是非常重要的，也就是在早期對兒童學習的介入，能夠使在孩子以后發展中獲得更好的效果。
所以，我們在兒童早期教育中應該更早的介入，使他們以后的發展擁有更好的軌跡。
我們會關注一些基礎的、基本的技巧，包括認知能力和非認知能力的發展。在兒童后期的發展中，早期對這兩個能力的培養都是非常重要的。
還有一個是漸進性的家長培養，家長需要更好的了解這些政策。同時我們教育從業者也必須要和家長、教師進行更好的互動、結合，這樣的話能對兒童后期的發展有更好的結果。
初九：那請我們的陶老師進行總結。
陶沙：如果要說總結，我想說三個詞：
1、開放。
2、警惕。
3、推動。
開放就是我們永遠對科技可能為教育帶來的變革、機會，一定要去開放，這回帶來無窮的可能性。但這個開放并不是說科技只做它習慣做的事，科技還要睜開眼睛看看社會的需要，看看整個社會資源的配置，哪些地方的投入更高效的，我覺得大家都要開放。
第二，要警惕，再棒的科技也不必然等于科學和正確。再好的科技，也有可能做愚蠢的事情，所以我覺得研究者、家長、科技開發者和應用者要警惕，你是不是按照科學的規律去應用了這個科技，你的科技應用是不是反映了科學的原理。
從研究的角度來看，我們不能總是責備外界不了解我們的研究進展，認為外界都太糟糕、太落后了。我們應該想辦法和大家一起，和教育的實踐一起，想辦法把研究中確切的、可靠的東西總結出來，奉獻給大家，這是一種推動。
再有一種推動，我覺得也很重要，我們還要在去研究，那就是科技對整個人類的生態過程的影響，它必然會給兒童青少年的發展提出新的問題。
所以，這個是要一塊推動的問題，我們不光要研究過去的東西，還要研究現在和未來的東西，我覺得這個也是很重要的一個推動。
還有一個推動就是特別希望，不管我們在哪個領域，在做相關的工作，都應該是大家一起來做。
在中國有一個很獨特的師范大學體系，有北京師范大學、華東師范大學等等。各省的師范大學代表了它所在的地方，北京師大代表的就是全國這樣一個范圍，代表的就是我們研究兒童的學習和教育最好的機構，你到中國的31個省市自治區去，可能他們互相之間會有差異，但它的師范大學一定都是在那個地方對孩子的發展、孩子的教育上最重要的一個研究機構。
目前，我們有18個研究機構，9月26號我們成立了兒童青少年腦智研究聯盟。這個聯盟不僅有很重要的科學研究目標，還有一個目標就是我們這18個單位承諾，要長期的把科學研究的最新、最重要成果對外傳播。不僅要成為一個知識的發現者，也成為一個重要的傳播者。我們要輔助所有愿意應用這個支持的人，不管是哪個機構、個人，或是哪個系統，一起把中國的孩子學習能力、心理健康水平、未來的素質，能夠得到有一個更大的提升。
初九： Neal你想要推薦什么有意思的，在這個領域，你認為不錯的產品是什么?它可能是用在商業層面，也可能是解決教育公平化的。
Neal Shenoy：實際上，我并不會推薦任何具體的產品，但是我會推薦一個方法，當孩子很小的時候，比如說2-4歲，他們實際上是暴露在詞匯、語言或者是各種各樣的主題環境中，只不過他們自己不知道。
對于父母來說，你需要清楚孩子們喜歡什么，這樣的話，可以更好的為他們布置更多的學習機會。
比如說，孩子喜歡玩在線游戲，是不是可以提供一些實體書或者是安排去展覽館參觀、到郊外旅游來為他提供在其他主題環境的暴露機會，促使他在新環境中學習。
對于孩子們來說，我們應該讓他們有這樣一個好的暴露機會。而對于家長來說，我們要根據孩子所喜歡的內容，我們要通過這種手段強化孩子這樣學習體驗。
初九：曹老師，這次到您說了。
曹偉：如果從英語的二語學習的角度來說，還是推薦閱讀：像經典的繪本，像新的電子閱讀產品，和好未來合作的Reading A-Z，還包括Neal的兩款APP，我剛才看了一下，很不錯，我覺得很值得嘗試，大家可以去看一看。
初九：好的，謝謝大家，我們今天的論壇就到此為止，感謝大家!
