互聯網是我們這個時代最具發展活力的領域。當下，“互聯網+”已上升至國家戰略的高度。“互聯網+”發展勢頭強勁，成為助推供給側結構性改革的利器。“互聯網+”與教育行業深度融合迸出火花，Mooc、微課、教育直播等全新教育模式應運而生，顛覆傳統。一場“互聯網+”風暴正在教育領域刮起，它對教育的影響前所未有，越來越成為教育供給側結構性改革的關鍵推動因素。
然而，“互聯網+教育”雖首開先河，潛力巨大，但也存在一些短板：一是網絡基礎設施存在“斷頭路”。盡管目前互聯網基礎運行平臺已較為健全，但不同平臺之間仍缺乏高效的互聯互通，形成大量的“斷頭路”，存在信息孤島化傾向;二是投入結構不合理。當前，國內教育信息化領域投入主要以硬件為主，而在教育資源開發、業務創新領域投入占比則相對不足;三是發展軟環境尚未建立。“互聯網+”在促進教育資源共享、提供個性化學習、支持傳統教學模式重構，以及運營服務模式等方面尚處于起步階段，技術優勢還未充分挖掘。
俗話說：教育興，則國興。教育行業關乎國計民生，是最需要得到“互聯網+”助力的一個行業。就教育本身而言，一些老大難問題依然棘手，如教育資源總量不足、分布不均、體制機制不健全等，也迫切需要從供給側入手加以破題。若能以“互聯網+”為牽引，助力教育供給側結構性改革，則既可以解決教育供需不平衡的“燃眉之急”，又能加速傳統體制機制的“破舊立新”，為教育改革發展注入源源不斷的新動力。為此，筆者建議：
加強國家層面的宏觀引導。推進教育供給側結構性改革，讓全社會共享優質的教育資源，是一場“輸不起”的改革。以“互聯網+”牽引教育改革，可以說是抓住了“牛鼻子”。國家層面應站在全局戰略的高度，做好前瞻性規劃，制定好推進目標。同時，鼓勵和指導地方試點先行，制定出臺符合本地實際的“互聯網+教育”領域的目標層次、項目層次、政策層次和企業層次的發展規劃，統籌有序推進，高效協調實施。
強化政策上的精準供給。應在繼續加大“三通兩平臺”建設的同時，更加注重防范和消除各類互聯網“斷頭路”，提高信息化設施運作效率;鼓勵有條件的地區率先在教育教學服務領域探索構建全新的扁平化云服務平臺，培育支持個性化學習的服務環境;同時，立足精細化分工，將傳統IT運維管理和網絡安全風險管控交由云服務廠商來負責，讓專業的人做專業的事。
積極重構傳統教育教學生態。教育主管部門應更多關注和支持“互聯網+”環境下的個性化學習，支持服務體系的開發建設，積極重構傳統教育教學，著力在教學設計、課程建設、教學管理、學生服務等方面取得突破，推動實現“課上”和“線上”教學設計和教育資源的同步共享和深度融合。
推進各類教育資源互通共享。應充分發揮互聯網技術優勢，推動各類優質教育資源互聯互通，共建共享。在推進國內教育資源共享方面，可探索購買服務、商業外包新方式，支持優質資源和優質師資向教育資源不發達地區和學校開放和共享，推動各類教育主體間信息資源互通共享;在加強海外華文教育方面，可大力開展以華文網絡教育、華文人才培養、華文教師培訓、華文教學資源開發推廣為重點的“互聯網+華文教育”，推動國內外教學資源共享，實現與線下華文教育互補，進一步增強華文教育軟實力。
提升教師信息技術應用能力。進一步加強對新技術和新教學模式的推廣培訓，有針對性地提升教師的信息技術應用能力。同時，應鼓勵各地探索建立教師開展信息化教學的激勵機制，全方位支持教師在日常工作中多接觸多使用相關技術，引導教師在日常教學中逐漸適應并熟悉數字化教學。
作者：吳晶 全國政協委員 民革浙江省主委
