未來5年，中國教育的重要發展趨勢有這樣幾點：一是更多的應用混合教學，二是強調協作學習。
利用云平臺、大數據技術，結合移動教學、混合式教學的理念，構建課前、課中、課后為一體的互動教學平臺和教學數據分析平臺，讓具有智慧的教學技術為教學改革發揮更大作用。
1.設想
有研究表明，如果只用聽講方式進行學習，那么學生在2周之后，只會記住5%的學習內容;閱讀方式，會保留10%;試聽方式，會保留20%;演示方式，會保留30%;討論方式，會保留50%;通過實踐，會保留75%;而如果自己領悟后再去叫別人，則會保留90%以上。
互動教學由師生之間、學生之間的提問、座談、討論，學生與學習中介之間、師生與環境相互影響等幾部分組成，以調動學生的主動性，開發學生的創造性思維，培養學生的自學能力，塑造學生良好的個性。
現在的教學互動，不僅局限在師生，還發生在師生與教學資源之間;不僅存在于課堂之中，還發生在課堂之外。目前，國內互動教學搞得較好的大學，師生間的互動已經擴展到校內大部分空間。在走廊、陽臺、天臺、食堂、圖書館等地，通過設備改造，學生與教師可以隨時隨地地互動和交流。如在過道里，就設置有白板。學生若有問題，他們就可以利用白板進行交流。
高水平的課堂教學，無人袖手旁觀，無人置身事外，而是都積極參與進來。所有學生會跟著教師的授課意圖進行主動的思考、學習和實踐。
啟發式教授、激發式討論、非標準化答案考試、強化教學過程評價、設置動態性及格線，是是高水平互動式課堂改革的重要舉措。以此鼓勵師生互動，教學相長，讓學生真學習、真思考、真領會。
2.以技術打造互動課堂的實踐
四川大學在2011年引入課堂表決器，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，加強了課堂的互動性，從而提高了新知識的掌握率。
現在，智能手機在學生中間已經普及。這給課堂帶來了新挑戰，學生在教師授課時玩手機成為常見現象。于是，四川大學把挑戰變為機遇，引入了移動教學互助系統。它在一間教室內虛擬出一個wifi，可以利用學生的手機進行簽到、統計出勤記錄、隨堂測驗搶答、記錄測驗分數、記錄課堂活動的參與信息、進行資料的上傳下載，最后匯入后臺，并給出一個完整的分析。甚至在學生畢業時，通過大數據分析，作為向企業推薦畢業生的依據。但是，在教室內學生的手機卻不能上網和接打電話。
3.互動教室建設的幾種類型
研討型教室。把原先的傳統大教室分成若干個小組的形式，小組內學生進行討論，得出結論?？梢愿鶕谡n內容對桌椅靈活進行布置拼接。這樣既適用集中授課，也適用分組討論。
多屏研討教室。就是在教室的不同方向，布置3塊觸摸式大屏。主屏在講臺上，副屏可以根據實際需要放置。主、副屏顯示的內容可以一致，也可以不同。而學生手機或筆記本電腦的內容也可以上傳至教室的大屏上，方便大家的討論。
多視窗互動教室。教室授課時經常遇到多頁面教學信息源的情形。傳統的做法是不斷重復關閉一個舊的，再打開一個新的，拖慢了整個授課的節奏。而多視窗系統可以同時打開多個頁面，任意進行切換，或者任意屏的同屏顯示，這樣就可以輕松完成以前無法做到的教學信息對比或強化。
遠程互動課堂。現在一所大學往往有多個校區，學生分散。而優秀教師在講課時，是無法把他們集中一起學習的。四川大學引進了遠程互動系統，可以實現3個校區同時在線上課。上課教室的實時圖像、聲音可以傳送至其他教室的高清大屏幕上。而其他教室的學生上課情景也會實時反饋至上課教室的屏幕上。
網絡互動教學。四川大學與國外一些大學進行相關合作，互換教育資源，并提供靈活多樣的互動教學模式。
專用研討室。四川大學把一間教室分成多個小隔間，用玻璃隔開，多個小組各自在小隔間內討論，能看到彼此，卻聽不到聲音。討論完成后，再聚集到一起，進行集中授課。這樣就達到了相互隔音、無礙討論，也沒有產生隔閡感。
新型教室智能擴音系統。在階梯教室上大課時，教師的講話位置很受局限。而通過吊裝在教室各處的智能擴音系統，教師就可以在教師的任何位置自然講話，各個角落的學生也可以清晰、均勻地的聽到。這套擴音系統還能以多種形式呈現，如裝飾畫、書法框等，它兼具美化和裝飾的作用。
4.公共交流空間建設
公共交流空間也是開放式互動教學的一個重要場所。為此，四川大學的過道、樓頂、走廊、食堂、圖書館等全部被應用起來，進行了相應的設備改造，為師生提供了多場景的交流空間。為滿足學生開放互動教學的需要，川大還把課間休息由5分鐘延長至10分鐘，學生可以把不懂的知識點反饋給教師，教師可以酌情在下一節課中做深入講解。
