9月23日，由北京天津河北三省市青少年科技中心聯合舉辦的“首屆京津冀地區創客教育成果展示交流活動”在北京市第二中學隆重舉行?；顒悠陂g，北京市第二中學通用技術教師、中國青少年科技輔導員協會會員高凱老師評價到，“在這次活動中，學生參與度越來越高，創客教育的課程化也逐步深入。但創客教育還是缺乏統一的交流，作為一個全新的領域，創客教育需要社會各界共同努力，相互學習。”
現狀：地方特色明顯
此次創客教育成果展還是較為真實地反映了京津冀地區的創客教育發展情況。從整體來看，創客教育資源配置并不均衡，北京地區的作品水平略略高出另外兩個地區。
“但是具體來看，河北天津兩個地區的學生作品，更貼近自身的生活。雖然作品并沒有多么高大上，但是作品的顯著特點就是從生活出發、從學生身邊遇到的實際問題出發。這就是創客教育，讓學生具有一定的觀察意識，這是培養學生創新思維的第一步。在活動中，我最大的體會是創客教育讓學生的角色發生了變化。”高凱老師由衷感慨。
高凱老師在上課
以往，學生是教育資源的消費者，消費老師提供的課程、師資等內容，在創客教育領域，學生正在逐漸從教育資源的消費者變為教育資源的生產者，許許多多學生制作的具有創意的優秀作品正在成為或已經成為教師上課使用的教具。
據悉，后期，學校將從此次展示的50個作品中挑選出15至20個作品，把它變成PBL(problem based learning，即基于問題的學習)教學載體。由于課程內容的載體是學生的作品，一定程度上會受到同齡人的喜愛和歡迎，從而解決教學動機和學生學習動力的問題。
瓶頸：1.0版的創客教育
隨著創客教育在全國范圍內的迅速發展，越來越多的學校開始在校內建設創客空間，組織學生開展創客活動。高凱表示，“盡管創客教育十分火爆，但是當一臺臺3D打印機和激光切割機等創客教育標志性硬件到位時，學校往往才會發現如何設計創客課程、如何組織創客活動成了問題。”
北京市第二中學通用技術課教室
據介紹，調查研究數據顯示，在創客教育中，師資培訓及系統課程成為教師最為關注的兩個問題，比重約占八成。
師資力量緊缺
當新的教學模式出現后，最亟需的是教師的培訓。
目前，國內大專院校幾乎沒有專門培養科技教育類老師的專業，公立學校里面具有創客教育教學能力的老師更為欠缺。部分學?？赡軙屑夹g教師或者藝術教師，但是這并不等同于創客教師。
同時，受大環境影響，學校對應試不直接掛鉤的創客教育并不重視，創客教師師資培訓仍存在很多問題。
課程體系不完善
不只是學生作品，從創客教育的整體發展來看，創客教育并沒有形成比較落地、系統的課程里。市場需求不剛需，與傳統教育相比，創客教育的評價體系很難實現標準化考試，對于不同類型的課程效果評估也缺乏技術含量。
“盡管當前有些官方機構如教育學院等在做教師培訓和相應的課程研發工作，但是我覺得這些工作尚處于1.0的初級階段。”
提升：改變，任重道遠
創客教育在國內發展歷程短短幾年時間，市場還不成熟，家長并沒有把創客教育的重視度放在文化課之上，剛需性不強，而且標準、體系還未建立，該如何在這廣袤但是未開采的土地上存活下來?高凱老師提出三點：
空間建設
首先要為學生營造一種寬松愉悅的“創”環境氛圍，調動學生動手操作的能力，這是讓一個普通學生進入到創客教育領域里的第一步;其次，把課程放在重要位置，根據課程設置考慮購買需要的設備。
“五位一體”多方合力
校內、校外、企業(尤其類似英特爾等500強企業)、高校、家長五位一體，多方合力支撐學生的創客教育發展。
供給側結構性改革
作為企業而言，需精準把握學校需求，圍繞這個學校的定位，知道為學校提供怎樣的課程能夠滿足學校個性化需求和學生未來發展。
當前，創客教育從無到有，從萌芽到壯大，超千億的市場，對創客教育公司來說，是機遇也是挑戰，而各種形式的聯盟構成無疑為創客教育公司提供了一個抱團取暖的溫柔港灣。
不過對于創客教育自身發展所面臨的非剛需、無體系、少評價、無評測等問題，或許需要經歷一場長期的、剝皮式的試煉才會有質的突變。
