第一次工業革命至今，“一代技術決定一代生產方式和生活方式”，已成為人們共識。正是新信息技術在學校的廣泛使用，讓傳統學校成為“智慧學校”成為不可抗拒的力量。
“智慧學校”的藍圖是：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、便利周到的校園生活。
國內某所高校更加細致地做了一個“智慧學校”規劃。其核心特征在三個層面反映：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務;二是將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用服務領域，實現互聯和協作;三是通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個互相交流和互相感知的接口。
如今，“智慧學校”的指示牌，我們已經清晰可見，只差一腳油門了。
AI+教育
最新，CNNIC(中國互聯網絡信息中心)發布最新中國網絡發展狀況統計報告表示，AI技術正驅動教育產業升級。在這一浪潮下，一大批教育企業正拼盡全力加入AI+教育的陣營，以期爭當第一批吃螃蟹的“王者”。
如，AI+教育可以為每個學生提供智能化、個性化指導。很多AI+教育的應用已經被大中小學校等機構所使用。許多包含AI+教育和教育數據挖掘(EDM)技術也被用來追蹤學生的行為。舉例來說，在實體教學中，一對一指導往往被認為是最有效的途徑。但是這個方法對所有學生而言并不完全適用。原因有二、一來沒有這么多老師，二來學生也擔負不起這么高的輔導費用。這道難題可以由ITS(智能輔導系統)介入。ITS 利用 AI 技術，可模擬一對一指導，提供最適合學員認知需求的學習任務，并提供針對性的及時反饋意見。而這個過程都不需要老師的出席。一些ITS系統還能幫助學員管理自己的學習狀態，從而培養 自律能力。還有一部分人可使用教學策略來管理學習，以便在學習中可以獲得適當的挑戰和支持。
又如，今年以來新出現的AI教學概念卻在改變這個傳統的教室多媒體過程：包括復雜的交互引擎技術、AI識別技術、語音和語義交互技術、更為多元化的顯示解決方案和電子化的課桌系統，共同構成一個可以“沒有”教師的教學系統。——即教學過程中，一般教師的主角地位，被AI系統代替：多媒體教學過程，從教師使用只配設備，變成了設備自主教學為中心，教師輔助設備運行，或者干脆不需要教師時刻臨堂。
2017年7月20日，國務院印發《新一代人工智能發展規劃》(以下簡稱《規劃》)，提出構筑我國人工智能發展的先發優勢，加快建設創新型國家和世界科技強國，并明確了我國新一代人工智能“三步走”的戰略目標和六大重點任務。
而智能教育作為“建設安全便捷的智能社會”這一重點任務中的頭條被寫入《規劃》，成為人工智能國家戰略的一個重要組成。教育人工智能是一個新興的領域，實現《規劃》所制定的全面目標是一個長期的工作。但是在一些具體方向，例如在線教育、語音識別、課堂教學分析、精準服務等方向，人工智能的教育應用已經嶄露頭角。
VR/AR
VR/AR對學習的學習效果是顯而易見的，它可以直觀而準確呈現或再現所涉及的學習對象的面貌、結構和特點，也有助于增強的學生的學習興趣。
如有的學新建成了VR體驗教室。主要采用3D投影、PC端設備及配套的偏振光眼鏡，通過VR技術，還原了地理、化學、生物等學科知識，結合各門課程的重點、難點，輔助老師打破了傳統的刻板教學方式，通過簡單有效地互動操作，讓學生在沉浸式的虛擬環境里更加立體直觀的學習知識。豐富的課程資源和貼合教學的知識點使老師在授課過程中更加得心應手。在VR體驗教室內，像原本非?？菰锏?ldquo;納在氯氣中燃燒”這樣的內容都非常有趣，花蕊的組成部分等都非常直觀。
AR是一種實時地計算攝影機影像的位置及角度并加上相應圖像、視頻、3D模型的技術，這種技術可在屏幕上把虛擬世界與現實世界融合，并進行互動。
AR可用于數字閱讀，并賦予閱讀者更立體更豐富的視頻體驗?；贏R的數字閱讀應用場景主要有以下幾種：需綜合體驗的AR圖書;需圖形三維展示的圖書;趣味性要求高的兒童讀物;需沉浸式的閱讀方式。
以去年出版的一本與恐龍相關的AR圖書為例，通過手機或iPad下載相關軟件并對準書本掃描，就能看見一個碩大的恐龍蛋，點擊蛋殼，它會破裂并出現一只小恐龍，通過手指操作，小恐龍可以行走起來;切換到另一頁，三只小迅猛龍會帶著你去打獵、覓食;當切換至“真龍模式”，迷你恐龍會一下子變得巨大無比。
學校很多教學場景需要基于VR/AR的技術，非常值得有關方面重視和深耕。
智慧學校
智慧學校是數字校園發展的更高級別，是智能化、智慧化的數字校園。它有如下幾個特點：
一是數字化和網絡化是智慧學校的基礎。數字校園建立在網絡化的基礎上，沒有校園內的互聯網就無法數字校園的優勢，難以完成校園信息在虛擬空間的交流。同樣，智慧學校更加需要有網絡基礎，必須以數字校園為基礎，一方面，利用數字校園提供的統一數字化編碼;另一方面，也采用數字校園的單點登錄。這些都是智慧學校所必須具備的基礎條件。
二是集成化和智能化是智慧學校的核心?；ヂ摼W時代的數字校園目標是信息的互通互聯，信息交互的主體只是人，而物聯網時代的智慧學校信息交互的主體由單一的人延伸到了“物”，比如校園內的建筑物、教學儀器儀表、桌椅板凳、圖書雜志、學校的設備等等，智慧學校中的人與校園內的“物”有機地集成構成了一個智能化整體，其核心內容除了反映出集成化的特征外，更主要的是賦予了這些“物”以智能化。
三是云計算是智慧學校的靈魂?；ヂ摼W解決了信息互連互通的問題，傳感網解決了廣義的“物”對周圍環境的感知問題，關鍵的問題是無數“感知”信息通過互連的網絡交匯后要作出正確的決策判斷，達到一個對“感知”信息的正確反映，并指揮執行機構去執行。這就相當于需要人類大腦的智慧處理中心或數據中心去對無數“感知”信息進行計算處理，歸納判斷出那些“感知”信息集中體現的問題，從而向執行機構發出指令。因此，智慧學校的靈魂是“智慧化”，而“智慧化”沒有云計算是無法完成的。
目前，國內學校的“智慧學校”建設基本處于嘗試與探索之中，各校在系統的局部可能取得了一定進展，但是全面推進的成功案例還不多。這與缺少明確的科學的、成體系的頂層設計有關。而設備的提供廠商缺少自己的聲音和成熟的方案，也是導致這個現象的因素之一。
