在我們小時候讀書的時候，大家都在說“學好數理化，走遍天下都不怕”，不過后來大家都覺得應該讀金融、法律、經濟等更吃香的專業?，F如今，上海正朝著建設具有全球影響力的科創中心而努力。在這樣的大背景下，如果要思考一下2030年的上海教育，我覺得必須要全面提升科學、技術、工程和數學(STEM)教育。
STEM是科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、數學(Mathematics)四門學科英文首字母的縮寫。最近幾年，歐美發達國家高度重視STEM教育，在這些領域不斷加大投入，從而為培育未來的工程師、科學家和創新人才打下堅實的基礎。
未來上海的發展越來越朝著知識密集型方向發展，因此對于創新人才的需求將不斷變大，STEM教育的重要性日益凸顯。尤其需要指出的是，STEM教育不只是大學的事情，而應該從娃娃開始抓起。我建議，我們的教育需要和科技公司更緊密地結合，讓師生在真實的實驗場景中共同開拓眼界，激發對STEM的學習熱情。
目前，霍尼韋爾和上海交通大學、華東理工大學、同濟大學展開相關合作，有助于理工科學生在走入社會之前能夠充分了解市場的真實需求和最前沿的技術發展，幫助他們未來能夠更快更有效地融入社會?；裟犴f爾也攜手諾貝爾獎得主走進中國高校，該項目為大學生和諾貝爾物理學獎、化學獎得主們之間建立起溝通的橋梁，激發他們對理工科的學習熱情，鼓舞他們成為未來的科學家和工程師。
另外，霍尼韋爾和美國太空及火箭中心于2004年聯合發起“太空學院教師培訓計劃”，每年邀請來自全球的中學理科教師們赴美接受為期5天的宇航模擬實戰訓練。此訓練與全球數學和科學教育的標準密切結合，包括太空場景訓練任務、陸海生存訓練和交互式飛機動力學項目等。該計劃旨在幫助教師們開拓視野，學習如何引導學生們對科學和探索產生興趣的方法和技巧，提高數學與科學科目的授課水平，最終推動和促進數學與科學教育，培育出更多的科學家和科研工作人員。
我后來和參加過這個計劃的上海初中老師們交流過，他們介紹的一個故事讓我印象深刻。當時他們和其他國家老師一起參加一個以水污染治理的工作坊活動，每一名老師先要拿出自己的解決方案，再進行跨學科頭腦風暴。然而最終通過PH值測試，小組實驗結果并不盡如人意。不過在美國老師眼中，失敗只是“暫時沒有成功”。很多中國老師原以為實驗做完就結束了。但美國太空及火箭中心老師要求所有成員都要上臺，成功者要分享經驗，失敗的小組也要總結教訓，進行反思。培訓歸來后，這些上海老師就嘗試改變自己的課堂，減少自己講的部分，而將更多討論和實踐的機會留給學生。這樣的改變，使得學生的學習興趣明顯提升，有學生嘗試走出校門，開展社區水質研究等不同課題研究。
由此可見，我們在中小學教育領域需要加強學校、社會和家庭的深入互動，從而幫助他們從多個維度獲取認知，有助于激發他們的學習熱情，幫助他們深入了解學習與社會應用之間的關聯度。
相信通過這樣的良性互動，就能進一步推動理工科教育的發展。未來的科學家和工程師，不僅需要掌握學科技能，更需要有持續學習的能力，并具備獨立思考的能力，這樣才能為上海的科創中心建設打下堅實的人才基礎。
作者羅文中（Wesley Luo）系霍尼韋爾科技事業部副總裁兼中國區總經理
