9月6日，唐山市高新區龍富小學的機器人課程開課了。唐山高新區全區18所小學，2017年秋季學期開設機器人課程。經半年多調研、編寫，將智能機器人知識編寫成低年級(1-2)和高年級(3-6)2種教材，以提升小學生對現代科技和信息技術的認識與理解。靈活的蛇形機器人、能適應崎嶇路面的履帶機器人，讓孩子們心中充滿好奇心和想象力。
智能機器人屬于STEAM中的一個分支，在整個素質教育中占有很大一個板塊，其所提倡的在“玩中學，做中學”的創造思維理念契合了現在的教學方向。與此同時，伴隨二胎政策的放開將帶來每年的新增出生人口，未來教育類的機器人也將成為學校和家庭的教育幫手。
教室里的新面孔
受應試教育的影響，學生往往是被動地吸收知識，學習效果并不理想。但大多數學生對機器人學習都非常感興趣，興趣能夠促使他們自覺主動地去學。
9月新學期，面向幼兒園推出的智能機器人教師助手小胖，針對幼兒園教學中低齡孩子注意力難集中、老師需要不斷地通過各種方式吸引他們注意力等問題，機器人小胖可以用自帶的投影輔助老師講解，充當小助手，還可以增加課堂趣味感。
隨著人工智能進入校園成為國家戰略，越來越多的教育機構將機器人、飛行器等智能教具引入課堂。進化者機器人的科學家們和機器人小胖也先后走進了中關村一小、府學胡同小學、史家小學等北京名校，隨著科學技術的發展，智能機器人或將逐步走向小學課堂。
智能機器人課程與我國國情接軌
智能機器人在美國、英國、法國、日本等國家已經非常成熟，很多國家機器人教育已經納入中小學課程。在我國，由于國家的政策鼓勵，創業者蜂擁進入這個賽道，但由于機器人教育引自歐美，進入國內不過5年左右時間，國內的技術、人才及相關的配套服務沒跟上來，中國對機器人教育的整體研究還處于非?；A的階段，尤其在課程設置方面。
今年3月發布的《中國STEAM教育發展報告》也曾指出，目前國內課程的研發渠道一般還是翻譯國外的課程資源和設置體系，再進行二次開發。無論是師資水平還是學生接受情況，都需要把課程知識點提煉出來，打磨成更適合中國孩子的課程體系，再進行落地深化。
為了方便讓機器人課程走進學校，學校應統一研發機器人STEAM課程包。其中，包含1到6年級所有機器人硬件、軟件課程教材，符合我國學生的學習需求和社會環境，給孩子更多的想象和創造空間，培養孩子的動手能力、創造力和想象力。
機器人教育并不會取代傳統教師
有老師表示，如果一個學生覺得自己的提問會顯得很愚蠢，便會寧愿保持沉默，即使喪失了求助的機會。然而，一個會聊天的機器人就可以彌補這種遺憾。
智能機器人的出現，不僅可以管理課程內容，還可以在教學中激發學生的積極性，提高學生的參與度。在有一些方面甚至比人類教師還出色，它們總能及時回復，并且永遠不覺得這個工作無聊、或是分心、犯困。
對于學生來說，其實還有很多其他有關機器人的微妙問題。例如，分別面對人類和機器的表揚，你會有同樣的感受嗎?另外，學術教學不僅僅是關于問題的對錯，更重要的是去教學生如何思考。
所以，機器人教育并不會取代傳統教師。但是，智能機器人和教師的配合，優勢互補，智能機器人可以分擔教師的基礎功能，讓教師把精力放在教學上面。人工智能+人的智能模式的出現，為未來教育的發展提供了更多的可能性。
智能機器人讓孩子們更好適應未來
對于智能機器人教育，現在還不是科普教育。但有不少家長把孩子去學機器人，都是看中了它能在升學時發揮重要作用。國內包含北京大學、清華大學、北京航空航天大學等在內的數百家院校已經會給機器人之類人才提供一定的加分或者優惠政策。
微軟亞洲研究院副院長潘天佑認為，“計算機科學應該成為全民的一項基礎訓練，不是為了學習計算機知識，而是從小就要學習計算思維，因為它和數學和語文一樣，都是訓練人的思維的方法。在不斷地成功實踐過程中，發掘自主創造的能力，而不是升學的輔助工具。”
機器人教育的本質是幫助孩子理解機器人的概念和工作方式，是在搭建機器人和編制程序的過程中培養動手能力、協作能力和創造能力，更好地適應未來的挑戰與競爭。
國內的機器人教育目前整體處于行業發展早期階段，在課程、人才培訓等多個方面行業標準還比較混亂。但是從另一個角度來講，這也是任何新興行業出現時都會面臨的狀況。智能機器人的應用，會順理成章地為教育帶來創新，因為學習知識要求學生不拘泥于書本，不墨守成規，以已有的知識為基礎，結合學習實踐和對未來的設想，獨立思考，積極尋求新思路，從而真正成為學習的主人。
據《央廣網》消息，我國機器人專業人才缺口超過500萬人。學生接受機器人教育，日后就業也會多一種選擇，有可能成為從事機器人專業工作的人才。
