自2013年起至今，在線教育這個“二級風口”行業經歷了高鐵似的發展，先是極速進攻，后因市場原因不得不降速，而如今借直播之風再一次進入加速度，在線教育的真正風口似乎已來。而以掌門直播為首的在線教育服務平臺也整裝待發，準備迎接大好市場的到來?！?/p>
2014年是在線教育的大躍進時代，由此帶起的創業熱潮也吸引了大批創業者入局，很多人不愿錯過這個賺錢的機會。但現實卻很殘酷，盡管資本密集涌入，可在線教育依然是不賺錢，乃至賠錢的行業。數據顯示，國內在線教育機構中70%的機構處于虧損狀態，10%機構死亡，盈利的機構只占5%。而個體創業者更是發展無門。
與此同時，消費群體越來越成熟，家長、學生、白領等有學習需求的人群選擇網校不再有以往的盲目和沖動，而是有很強的針對性，也直接影響著在線教育的發展。為節省路途堵車、節約報班費用等非核心因素而忽略學習效果的保障，已成為過去。
市場的冷卻，資本的收緊以及消費者的理性讓在線教育走向了發展的桎梏。就在市場一片低迷之時，2017兩會在線教育被首次寫入政府工作報告，政策刺激下，大量資金開始重新涌入市場，回暖的市場讓創業者們看到了希望。不過，面臨在線教育市場的回暖，創業者能否實現真正的盈利，還要看創業者對市場的認知，以及在線教育缺乏互動性和現場感的問題是不是可以攻破。
早期的在線教育行業，創業者夸大了在線教育的作用，認為在線教育能夠顛覆甚至取代傳統教育，但事實來看在線教育只是傳統教育的一種延伸。在線教育的存在是為了優化傳統教育，打破傳統教育受時間、地域限制的弊端，讓學習者能夠隨時隨地發起學習，并能及時解決學習問題。另一方面，是幫助創業者開拓知識變現渠道，讓創業者錢包鼓起來。
以當前專注于為在線教育創業者提供服務的平臺-掌門直播為例，在這個平臺上，創業者可以將自己的線下課堂移至平臺，通過直播、錄播、回放的形式完成授課。國家教育部“科學教育”課題組專家翁亦奇在掌門授課后就表示，平臺的授課模式不僅解放了老師，也讓學員學習更自由，有時間的跟著直播學習，沒時間的通過回放學習，強迫式、非情愿的學習模式被打破。
而且平臺還提供社群實時互動功能，線上線下師生間、學員間實現了無障礙連接，很多學員在體驗之后自主轉播老師的課程到QQ、微信，就為身邊的人也能享受到這種便利的學習模式。另外，掌門還為創業者創造了一個可媲美于線下的在線課堂場景。PPT上傳、幻燈片播放、短視頻錄制多種功能輸出，滿足了創業者對課堂的所有需求，也讓線上課堂的現場感更加逼真。更重要的一點是，掌門有著其他平臺沒有的“推客”功能，讓創業者通過設置推客實現社群共享經濟紅利，通過打造社群共同利益點將師生捆綁。在這里，學生不止是學習者，還是老師課程的推廣者、口碑的傳播者。
走過了寒冬，在線教育市場日漸回暖，也日漸成熟。但于創業者而言，想贏得市場比拼的除了市場反應速度外，更重要的是內容的創新、場景的加強。正如俞敏洪所說“做教育是講情懷的事情，有時要刻意地拋開資本、金錢這種字眼，專注在教育的本質，不要去迎合資本，更不要被資本沖昏了頭腦”。
