VR技術日臻成熟,VR教育方興未艾,其打破時空限制、身臨其境的敘事方式都成為傳統教育改革的切入點。然而,由于各方面的原因,VR在兒童教育領域應用甚少,市場發展也并不成熟。VRIC的聯合創始人兼CEO姜鷺便在北京的兩家幼兒園課堂上做了嘗試。這次嘗試也讓姜鷺堅定了自己的觀點:VR可以成為解放孩子創造力和想象力的新工具,幫助孩子們更生動快樂地學習。
VR激發了幼兒園孩子們的好奇心和求知欲
著名教育家陶行知認為:“我們發現了兒童有創造力,認識了兒童有創造力,就須進一步把兒童的創造力解放出來。”
在陶行知看來,解放兒童的創造力要解放兒童的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間等六個方面。但從近代到現代,圍繞如何解放兒童的創造力這一命題,傳統教育的解決辦法并不多。
隨著虛擬現實技術的出現和發展,VR、AR等技術逐漸應用到教育領域,其不受時間和空間約束的敘事方式,似乎為“解放創造力”提供了一種更加有效的方法。
日前,VRIC的聯合創始人兼CEO姜鷺在北京的兩家幼兒園課堂上做了嘗試,也堅定了自己的觀點:VR在兒童教育領域的應用并非僅僅“看上去很美”,而能夠切實為孩子們提供更生動有趣的學習體驗。
VR激發了孩子的好奇心和求知欲
姜鷺畢業于美國康奈爾大學商學院。這名懷揣著人文情懷的80后姑娘,致力推動科技與文化、教育的碰撞和融合,她希望借助科技把文化和教育領域的許多“不可能”變為“可能”,并從中發現美。這一次,姜鷺想把VR帶到孩子們的世界。
VRIC的聯合創始人兼CEO姜鷺
幾天前,在北京的一家幼兒園課堂上,20幾個孩子就體驗到了一堂生動的VR課。和姜鷺想象的一樣,孩子們對VR這個新事物充滿了好奇,一個個拿著眼鏡,愛不釋手。戴上眼鏡,孩子們看到了他們課本上描述的長鼻子大象和長脖子恐龍化石,來到美國加州的海灘尋找海膽,站在優勝美地國家公園的山頂眺望湖泊和森林…這讓孩子們異常的興奮,他們手舞足蹈,嘗試去觸摸眼前的各種“龐然大物”,小心翼翼地在海邊和山頂行走,課堂上響起了陣陣的尖叫聲和歡笑聲。
孩子們對VR這個新事物充滿了好奇,一個個拿著眼鏡,愛不釋手
正如教育大師陶行知設想的那樣,VR技術打破了時間和空間的限制,解放了孩子們的眼睛、嘴巴、手和思維,使得孩子們瞬間抵達思維想要去的地方,觸摸到眼睛所看到的新東西。
“VR這種新事物不僅點燃了孩子們的好奇心,也激發了孩子們的求知欲,活躍他們的思維。”姜鷺表示,孩子們體驗VR的同時變得更加積極、主動,思維非常跳躍,不停地提問一些她和老師都答不上來的問題。
“孩子們的世界擁有豐富的想象能力,他們對世界的認知充滿了好奇心和求知欲。在接觸新鮮事物方面沒有禁忌也喜歡不斷嘗試。”姜鷺認為,這些特點會讓孩子比成人更容易接受虛擬現實。
孩子們體驗VR的同時變得更加積極、主動,思維非常跳躍
VR應用在兒童教育領域并非不可能
但事實上,無論是國內還是國外,都鮮有科技公司關注VR在兒童群體中的應用。
目前,國內外VR市場上的產品多是面向成人。即便涵蓋青少年群體,許多虛擬現實設備也都明確的限制了使用年齡。比如國外VR巨頭HTC vive、Oculus等知名公司的的設備上都標注有“13歲或者12歲以下兒童不宜使用”的提醒,并建議13周歲及以上的未成年人使用時,監護人要限制其使用時間。
有分析認為,VR之所以與兒童群體保持距離,是因為不少人質疑這種科技產品會影響兒童身體發育。比如,VR眼鏡可能會影響孩子的視力,VR體驗也會給孩子帶來眩暈感,可能會影響孩子的大腦發育。
姜鷺認為,所有這些質疑,目前都還沒有具體的研究證據,相反,美國已有醫學研究證明VR并不會給孩子視力發展帶來危害,但涉及孩子健康的問題還是要謹慎。不過,對于VR在兒童教育領域的應用,她還是持樂觀的態度。
“比如手機、平板電腦、電腦等電子產品對孩子來說是一種很好的學習媒介,但也會對孩子的身心健康和身體健康帶來不利因素,關鍵就在于是否規范地去使用。”
姜鷺堅信,通過在技術上進行改進,加上規范合理的使用,VR也能夠更好的應用于兒童教育領域。“比如,設計和開發一些輕量級的產品,在視覺效果上進行一定改進和優化,限制孩子們的使用時間,在授課方式上進行特別的設計使其更適合兒童等,這些都是可以考慮和實施的手段。”姜鷺也透露,VRIC接下來也會繼續關注VR在兒童教育領域,尤其是如何為孩子們提供語言和文化學習的生動有益環境。
“我相信VR是解放孩子創造力和想象力的新工具,我也相信通過VRIC的努力,能夠給孩子們創造一個大人們都想象不到的快樂世界。”姜鷺說。
