同一個班的學生，為什么有的學生成績好，有的學生成績差?最主要的原因就在于學習自主性的差異：能否在老師的引導下主動明確學習目標和任務，抓住課前預習、課堂學習、課后復習這三個重要環節，是提升學習成績的關鍵。
為了切實提高學生的數學學習能力，悠數學特邀有多年教學經驗的江蘇數學名師、特級教師獨家編寫《學評一體化》在線教輔，服務于數學學習的全過程。讓學生從“能學”、“想學”，過渡到“會學”、“堅持學”。并且在最終實現“學好”的過程中，培養良好的學習技能和意志品質。
課前預習，明確學習目標
從管理學的角度來說，目標分解的越細致、越具體，產生的內在動力就越大，效果就越好。課前使用《學評一體化》，旨在讓學生在問題的引導下，通過對本課內容的自主學習，認清本課學習的知識結構、知識重點以及存在的疑惑。學生也借此樹立目標意識，明白通過自主學習后自己要達到什么樣的目標，要達到目標需要什么樣的條件。這樣一來，才能使學生學有方向，學有目的，學有動力，學有次序，學有實效。
課堂學習，掌握學習方法
在課堂上使用《學評一體化》，學生可以通過對題目分析、講解與評析的閱讀，理解所學知識，熟悉各種題型，開拓解題思路，學會對問題的思考與探索路徑，掌握解決問題的一般規律。
除此之外，通過課堂隨測，學生可以及時鞏固所學內容，檢驗學習效果。老師可及時了解學生對知識的掌握情況，增強教學的針對性;學生可發現自己的不足，增強學習緊迫感和自覺性，更加嚴格要求自己。
課后練習，建立知識體系
學生通過課后練習，可以全面了解自身學習狀況，同時通過對問題深層的思考，形成自己完整的知識體系，感悟其中蘊含的思想方法，形成解決問題的策略。
數學是一門邏輯性很強的學科，知識點之間聯系緊密環環相扣，只有建立起屬于自己的知識體系，才能發現學習過程中的根本性問題，以及解決之前遺留下來的問題。
《學評一體化》作為悠數學的獨家優質資源，有數學名師為教輔內容保駕護航，保證了內容的專業度、新穎度，讓老師不再受陳舊資料之苦;覆蓋數學學習全過程的一體化設計，讓學生更加享受學習的樂趣，也讓老師們的教學更輕松。未來，《學評一體化》也會推出更多教材版本的配套教輔，并與線下合作出版社推出實體教輔書，打造更加完善的悠數學獨家資源。
