據報道，9月1日，湖北十堰一小學發生血案。犯罪嫌疑人因其女兒被學校拒絕入學而懷恨在心，持刀闖進校園砍傷師生9人，造成4人身亡，犯罪嫌疑人當場跳樓自殺。孩子們剛開學就面對這樣觸目驚心的場景，心靈上會留下怎樣的陰影?
面對近年頻發的校園安全事件，學生的心理健康得到了社會的廣泛關注。9月8日，由中國平安財產保險、幸福家公益基金共同創建的國內首個留守兒童心理教育體系落地。自2015年教育部發布《中小學心理輔導室建設指南》以來，各地掀起了建設心理輔導室的浪潮。而心理教室的發展現狀并不樂觀，心理教室大門緊閉、心理教師缺乏、無標準心理課程教材，成為各學校心理教室的常態，心理教室無形成了學校里的花瓶擺件。
心理教室形同虛設
走訪學校發現，每逢有上級例行檢查或學生前來咨詢的時候，學校就從數學教師隊伍里抽調有過心理輔導經驗的教師趕來“救場”，過后又回歸數學教學崗位，這種現象時常發生。
而非城區學校心理教育更是幾近空白。受城鄉教育、文化發展歷來不均衡的影響，加上農村教育環境的封閉性、缺乏外來先進教育思想理念的沖擊，農村中小學在這方面的教育則可謂是“白紙一張”。全國15%-20%的青少年存在心理問題，其中，農村留守兒童更為嚴重，他們的心理健康更需關注。進一步建立城鄉中小學心理健康教育體系，迫在眉睫。
將心理教室落到實處
建立“專屬教學空間+專業教師+標準化課程”的配套系統，向不同年齡階段的學生提供最適宜的心理教育與輔導，才能從根本上引導和幫助孩子們健康成長。
——打造專業級心理教室
大多數心理教室里只是擺放著一張桌子，既缺乏專業設備，又沒有相關區域的劃分。與普通教室不同，心理教室應從裝飾顏色、教具設計、設施擺放、互動功能等方面進行建設，整體裝飾應采用暖色調，并且配備心理咨詢辦公室、心理閱讀區、心理測評室、沙盤游戲室、心理咨詢室、情緒宣泄室和團體輔導室等功能區。
據了解，在規范的心理教室中，情緒宣泄室和沙盤游戲室最吸引人。情緒宣泄室內布滿各類沙包和假人，同學們若是遇到了“不痛快”，可以對著沙包打，盡情地釋放。沙盤游戲室的學問更大，柜臺上擺滿各種玩具，中間是一個沙盤。這個沙盤就是打開學生心理的一把“鑰匙”，同學們可以在沙盤中堆砌出自己心中的任何形象，教師則可以根據學生所構建的形象來分析孩子們的心理，準確地進行心理輔導。
——心理教師須做合格的“擺渡人”
心理教室利用率不高，關鍵在于專業心理教育師資力量薄弱，教師不能用正確的方式為學生進行輔導，只能做些蜻蜓點水的工作。
專業心理教師應針對學生不同時期的心理成長特點，設置不同主題的互動課程。對存在的心理健康問題，采取差異化教育策略給予引導，建立心理健康教育內容體系，以專業課程服務于學生心理培育。
在還未配備專業教師的情況下，班主任和科任老師應多學習心理輔導知識，多與學生溝通，讓心理輔導“潤物細無聲”，及時幫助學生疏通和解決心理問題。
——為學生建立心理健康檔案
利用教育云平臺，安裝專業的測評軟件，測查學生的情緒、壓力、學習等方面的心理因素，定期組織心理測試和心理活動，系統地反映現階段學生健康狀況和心理素質水平，為學生建立屬于自己的心理健康檔案，
同時,通過云平臺還可以向班主任、心理教師、學生家長等定期推送心理健康教育信息,幫助指導教師和家長合理有效地對學生開展心理輔導和家庭教育,發揮家校合育的作用。
據了解，北京市海淀區已經建立起自助化的心理測評系統，評估師生認知、情緒、個性特點，系統考查學生的思維模式、自我效能、自控能力、行為風格、優勢智能等維度，全面助力師生優勢發現與評估，受到廣大師生的歡迎，效果顯著。
讓心理教室成為學生的“避風港”
學生不會主動要求心理咨詢輔導，家長也不愿在學校這種公共場合讓自己的孩子去接受心理輔導。因此，除了硬件上的完善外，傳統的思想觀念也急需轉變。
一位教育專家表示：“目前存在一個認識誤區，許多人把心理健康教育看成是有心理疾病的人才需要接受教育咨詢，這是錯誤的觀點。當前，“矯正型”轉化為“發展型”已成為心理健康教育的大方向，心理健康發展對學生確立健全的人格是有幫助的。
有數據顯示，我國17歲以下的青少年孩子至少有3000萬人心理處于亞健康水平，5.2%的青少年有嚴重心理問題。如今，“獨一代”的普遍狀況，獨生子女抗壓能力不足。在應試教育體制下，學習壓力大等原因，更是加劇了學生心理問題的出現。
僅靠幾次的心理課程或心理輔導，遠遠不能解決當前學生遇到的心理問題。它更多依賴于整個社會走出急功近利的教育觀念，更在于親子之間的溝通和人生引導，形成學校、家庭、社會合力育人的態勢。
