“狼”真的來了。不管你承不承認，“人工智能”這只狼已經進入了人類的生活。甚至有人預言，到2045年前后，隨著各種技術的整體推進，人工智能在整體上將會超過人的智能。如此的話，人類則變成了“非人類”，人工智能則占據了人類曾有的智慧空間。
其實，在人類發展的歷史上，火—鐵器—蒸汽機—電力—信息技術這一系列變革性技術已經將人類從繁重的體力勞動中解放出來，并構建現代文明。而每一次的社會生產力大提升都會導致社會組織形式和意識形態的大變革。無疑，人工智能的發展，也將會以技術方式替代相當一部分腦力勞動、體力勞動并進一步釋放社會生產力。人工智能除了在通訊、交通、醫療、金融等領域被多次討論外，在教育領域也日益引起人們的關注。
人工智能對職業教育的影響將是廣而深的。
首先，職業教育所依附的崗位基礎受到極大沖擊。目前比較傾向的觀點是，“人們將創造出更多的工作機會，而不僅僅是接受面向職業的訓練”。甚至還有國際學者斷言，在人工智能時代，職業教育可能會不復存在。一組調查顯示，70% 的人士認為，在未來 25 年里，教育體系將無法滿足需求，因為人工智能將會威脅到更多人類的工作;2/3 的人士相信在未來 50 年內機器人和自動化設備將會接管目前人類從事的大部分工作。未來還存在工作嗎?當然存在。但人工智能技術的發展將從根本上改變人類工作的格局。職業教育系統要隨之改變，所有教育形式都應與創新相結合。
其次，職業教育內容將被迫深刻變化。國外的研究者認為，到 2026 年，職業教育體系將無法滿足市場需求。這種不滿足主要表現為，職業教育只注重教“技”，忽略了授“能”。在人工智能時代，不僅僅需要‘技’，更需要“能”。那些易于教授和檢驗的技能，正在或者將要被數字化，所以記住太多技能知識已無多大意義。隨著自動化和機器學習的不斷發展，人類本身擁有的能力或者特質的培育、挖掘應該在職業教育領域體現出更高價值，比如好奇心、學習能力、創造力、主動性、多學科思維和同情心，以及批判性思維、社區建設、團隊合作和解決沖突的能力。就當下而言，職業教育在教學內容上，應該補充包括類腦學習、混合智能、跨媒體學習、個性化分析、知識圖譜、包容性計算等在內的人工智能相關課程，哪怕這些課程僅只是普及性而已。還有一點需要特別強調，在人工智能時代職業教育是以技能學習者為中心。人工智能技術的使用，保障了對學習者的行為習慣、興趣愛好、性格特征、優點缺點等各方面的及時分析與掌握，從而能夠定制、推進、評測個性化的學習計劃。
第三，職業教育形態與治理也將智能化。人工智能，促動職業教育由內而外產生系列的量變與質變。如何描述這種外在的變化，目前還沒有合適的詞匯，姑且用時下常講的“云”吧。比如，云校園的出現。無論是在物理上還是概念上，職業教育目前的主要載體——職業學校的墻壁都會被打破，甚至不復存在，職業教育將在“透明的世界”中存在。技能學習者將不受原有的固體學校的時空限制，學習和工作將會無縫連接在一起。這就產生了云教育——職業教育不再是單元時間內固定內容的教與學，它滿足的是人們提升自己技能或終身學習的無限需求。相應，也就出現了云管理，大數據、云平臺、數據驅動的教育決策機制等，都會提升職業教育管理效率。當然，這其中又會引發諸多道德與倫理問題，也有待政府加強監管。
無論作為宏觀的時代，還是微觀的技術，人工智能都是超出我們人類現有的想象的。7月4日召開的國際職業技術教育大會，主題聚焦“不斷變化的技能”，強調技能預測，以此釋放職業教育更大的優越性。這也是我們對人工智能時代的冀望。(作者：陳衍，浙江工業大學教授、中國職業教育發展與評價研究院副院長)
