近日，某知名創投媒體發布《2017教育行業職場報告》顯示，在我國多類政策推動下，教育機構承辦熱點及市場需求都在不斷擴容。然而在此背景下，教育從業人員稀缺問題也更加明顯。以此為契機，部分資本在大力布局教育產業鏈發展同時，逐漸重視教育人才培養市場潛力。通江投資集團董事長張保國表示，產業發展并非完全齊頭并進，資本可通過自身優勢彌補產業缺口，在完善產業鏈規劃同時，也能為相關領域開拓新型利潤空間，打造產與融雙贏局面。
政策推動，教育產業發展持續加速
教育產業看似僅僅針對教育單一領域，實則涉獵到社會發展方方面面。作為我國最重要剛性需求，教育產業發展受到國家大力支持：對于適齡學生，我國2015年便出臺“兩免一補”政策，并自今年開始減免所有城鄉義務教育范圍內學生費用;對于辦學機構，《中華人民共和國民辦教育促進法》的發布，明確了盈利與非盈利教育機構的區分，進一步推動了民辦教育機構的增長;此外還有助學貸款、助學基金等一系列措施，無不是在整合教育資源，推動我國教育產業發展。
在如此優質發展的框架中，伴隨我國二胎政策落地及各類落戶與就學問題規劃，我國教育需求呈逐年遞增趨勢。數據顯示，目前我國教育產業總體規模已超過1.6萬億，預計到2020年這一數字將接近3萬億，每年實現超12%的年均復合增長率。如此龐大的市場總量自然吸引了諸多資本的介入。據了解，自2008年起，我國每年新增民辦高校始終保持高速增長，目前總體已超過700余家，而民辦幼兒園也從2004年不足7萬家，一躍成為現在超過14萬家，并有進一步擴大增長速度趨勢。
需求擴大，教育人才稀缺問題凸顯
然而，教育產業的高速推進并沒有完全帶動周邊產業的發展，尤其在教育從業人員培養方面缺口十分明顯。數據顯示，2016年我國教育機構人才需求指數為104，而教育機構人才供給指數卻只有94。以幼兒教育為例，目前全國在園兒童將近4413萬人，如果按照1：15的常規師生配比計算，2016年實際需要專任幼教教師超過294萬人。但截止2016年末，我國幼兒園園長和教師只有不到250萬人，缺口44萬人;如果按照發達國家1:9比例計算，我國專任幼教教師缺口甚至高達240萬人。
究其原因，一方面，我國目前大多數資本投入與政策扶持都集中在了教育機構的設立以及教育相關材料的生產，但對于教育從業人員的關注還遠遠不夠，制約了新進從業者增速。另一方面，我國教育從業人員隊伍普遍年輕化，經驗不足也是關鍵因素之一。雖然目前以教師為主的從業人員薪資待遇逐步轉好，教育從業人數也逐漸增加，但相對于市場的長期需求，資深從業者資源仍是炙手可熱。據統計，目前教育行業從業者70%以上均為3年以內工作年限，無法滿足諸多崗位對教育經驗的硬性要求。加上相關政策逐步加強教育質量管理，普通教育從業培訓受到較多制約壓力，從業者能力提升及輸出效率不斷下降，無法彌補市場需求。
市場缺口雖十分明顯，然而教育從業培養周期長，成本高，促使部分教育機構本身并不會開展自主培訓，而這也給予教育人才培訓機構充分的發揮空間。
彌補缺口，資本多維度助力教育人才數量增長
隨著相關市場空間顯現，越來越多資本開始布局教育人才培訓領域。新東方自成立以來，始終堅持教師培訓再上崗制度，在滿足企業本身教師需求的同時，對外進行有償培訓服務，提高相應領域教師從業水準。通江投資集團在布局幼兒教育相關產業發展的同時，投資上海蒙特梭利教育進修學院，大力發展職業幼兒教育培訓，積極對接人才需求輸送通道。
通江投資集團教育領域負責人候凱表示，相對于教育機構及配套設施的增量，教育人才培訓等機構發展速度明顯滯緩，而這也是資本介入相關培訓產業的最好時機。通過對機構的入資或控股，資本不僅能保障自身教育產業鏈的人才輸送，同時可匹配市場需求，有針對性培養相關領域從業者，保障教育人才輸送通道暢通。
目前，針對教育人才培訓主要可分為兩類，一類是針對無教育工作經驗者或轉業者培訓，資本以設立新人培訓學校形式，助力從業者教育技能增長，同時對接相關教育機構，保障人才對口輸出，以求達到快速就業目的。另一類是對在職從業人員進行職業素養提升或多類型教育技能開發，協助從業人員在現有崗位上加快職業發展速度，甚至在從業者更換工作時，以優勢技能再次選擇教育領域發展，減少教育人才流失。
無論是開源節流，或是提升現有教育人才福利待遇，教育培訓機構的存在都是在助力我國教育產業短板的發展。在我國逐步重視教育從業者背景下，以職業教育培訓為主、為服務相關職業規劃而運作的企業，勢必將在我國教育產業發展中尋找到自己的市場道路。
