昨日，“新政策·新趨勢·新技術，學術引領服務升級”2017年中國教育學會會員日活動在北京國際會議中心召開。
會上，中國教育學會會長鐘秉林發表講話，他指出，進入二十一世紀以來，我國教育事業發展成就令世人矚目，高中階段教育加快普及，職業教育大力發展，高等教育快速邁向普及化階段，我國教育發展水平跨入世界中上行列。另一方面，辦好學校難，優質教育供給矛盾進一步凸顯，教育促進公平、優化結構為特征的發展新階段，技術教育和中小學校的發展面臨著嚴峻的挑戰和難得的機遇，他從三方面進行闡述。
一、高考招生制度改革的新挑戰
2014年9月，國務院印發了《關于深化高考招生制度改革的實施意見》，上海和浙江高考綜合改革試點率先提出。今年，北京、天津、山東、海南也將正式啟動高考綜合改革試點。高考綜合改革的核心價值、取向是促進教育公平、科學選拔人才，引導學生全面發展。高考入學考試方向以內容為改革，進行分類考試，一年兩考選三科，異地高考，取消文理分科等等。綜合評價、多元錄取，取消本科招生批次，規范制度招生等等。增加了學生的選擇機會和高校的招生自主權，也將倒逼基礎教育和高等教育深化改革。
首先，改革應該變模式，要不斷深化課程改革，探索參與學籍，變革學籍制度，形成走班教學，構建教學新常態，要開展學生生涯規劃教育，通過開設講座、活動等方式提高學生的選擇能力。
其次，完善學生評價制度，要改善綜合評價方式，從思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等方面，積極樹立客觀準確的反應，合適學生全面發展的情況，并且把綜合素質測評檔案提供給高校作為錄取學生的重要參考。
再次，探索教育教學管理體制改革，要改善考核制度，優化內部治理結構，調整教學水平，創新教學管理，學生管理機制和班主任工作機制，要加強信息化建設，優化課表編排，提高教室、實驗室等教室資源的使用效率，同時合理優化分配。要加強教師培訓工作，提高教師教學能力和水平。
同時，要高度重視提高教師發展學生興趣課程和學科潛力，指導學生選課和規劃學習生涯等方面。最后，轉變教育思想觀念，要以學生為本，促進學生發展的價值觀，而不是從應試的角度被動應對高考改革，要研究學生的差異性，尊重學生選擇權，鼓勵學生興趣特長和發展。
二、互聯網教育的新挑戰
慕課翻轉課堂、微課堂等為代表的基于互聯網教育模式，突破的時間性和空間性，有利于學生進行線上資源，共享優質課程資源，同時也為促進自主學習和合作學習探索線上教學和線下教育相融合，為改革傳統的方式和手段提供了條件。
互聯網技術和知識數字化的發展，以及人類獲取的方式和渠道發生了深刻的變革，傳播的方式由傳統的單項成績轉為多項互動，學校的知識權威和學術壟斷力遭到威脅，給傳統教育提出了嚴峻的挑戰：
(一)對傳統的教育教學觀念提出了挑戰，要建立富有時代內涵的人才觀，多樣化的質量觀和現代的教學觀，遵循教育教學規律和人才成長規律，突破千向一面、萬人一面的培養模式和桎梏，推進信息技術和教育教學深度融合，培養多樣化人才。
(二)對傳統的學習過程提出了挑戰，基于互聯網的教學模式正在顛覆著傳統的學習過程，使得知識傳輸的環節從課堂上遷移到上課之前，通過學生的個性化來實現，而在課堂上則主要是教師引導學生探究、反思、討論與合作來實現知識內化的一部分功能。
(三)為教師的職業生涯提出了挑戰，要構建師生學習共同體，通過教師引導、師生互動、生生合作來實現教學目標，要優化教學評價標準，加強教師培訓，鼓勵教師研發網上課程，參與線上教學。第四，對傳統的教學方式和課堂模式提出了挑戰，要探索以學生學習為中心的教學和合作方式，引導學生自主學習、合作學習、探究式學習，如何線上教學和線下教學改革傳統的教學模式，提高學習效率，促進優質教育資源共享。
第四，對傳統的教育教學體制提出了挑戰，要創新教學管理和學生管理體制，調整教學組織形式以及教室布局，完善教育教學質量的體系，優化教師考核標準和課堂教學評價標準，重視學生學習效果的跟蹤和綜合評價技術的建設。
另外還要指出，虛擬現實VR技術、人工智能AR技術與教育教學的融合，對學校教育也帶來了沖擊和發展的機遇，我們要保持敏銳的目光密切跟蹤、積極應對、大膽探索。
三、STEAM教育的新挑戰
STEAM在世界各國越來越受到重視，對我國基礎教育改革具有重要的意義。
(一)理解STEAM教育的重要意義
STEAM教育是一種重實踐的，跨學科轉型的教育理念和教育模式，科學和數學是較為抽象的實踐學科，而技術、工程和藝術是貼近現實生活的應用型學科，這有利于完善學生的知識結構和思維方式，培養創新思維和創造能力。
(二)把握STEAM教育的基本特征
1.變革教學方式
STEAM教育采用探究式的學習方式，基于現實生活讓學生自己動手完成他們感興趣的項目，從中學習各種學科以及跨學科的知識，形成正確的學習態度、科研精神和團隊協作意識，改善交流合作能力以及對知識和技能的深度理解與綜合應用能力，培養批判性思維及綜合科學素養。
2.注重學習過程
STEAM教育更加注重學習課程，運用科學探究過程和工程設計流程，連接抽象知識與實際問題，學生在動手實踐的過程中發現、創造、合作，并解決問題。STEAM教育因為科學探究的過程，本身就是失敗不斷累積與超越，過程比結果更加重要。
3.改革評價方式
STEAM教育采用階段性檢驗學生個體成長與不足，融入創新能力、時間管理、思考方法、溝通合作等評估維度，對學生進行客觀而全面的評價，引導學生跨學科學習思維與實踐，為多樣化和個性化教學提供依據。
(三)積極探索STEAM教育的實踐路徑
1.轉變教學決策
改革傳統教學方式，要引導學生通過項目式學習發揮各自所長，進行自主嘗試，建構自主合作，通過團隊討論、設計、修訂合作方案，實現自主學習與合作學習，要加強學習隊伍建設，開展專業培訓，提高教師跨學科的綜合能力。
2.深化教學改革
推進教學資源建設，要充分認識不同學科在STEAM課程體系中的價值及其相互關系，打破學科壁壘，重構課程結構，研發STEAM校本教材與課件，實現與跨學科內容整合，要建立STEAM實驗室和創客中心，為情景式學習創造條件。
3.是平衡STEAM教育與日常學生的關系
為嘗試把STEAM課程作為特色進修課和選修課，為不同愛好的學生提供項目的參與機會，激發學生的創造性，也可以嘗試將STEAM教育融入學生的日常生活，讓他們探索學科的聯系與交叉，領會到知識的實驗價值。要傳播STEAM教育的理念，建立政府、學校、家庭、教研機構、教育社團共同參與機制，推進課內與課外、校內與校外、學校與家庭、學校與社區的資源整合，同時結合當地的博物館、圖書館、科技中心等社會資源提供更加豐富的內容，更完善的場所和設備，實現STEAM教育的社會效益最大化。
