一是建設100+學校創客空間。2017年7月底，新建或改建具有本校特色的學校創客空間數量達到100所以上。學校創客空間設立六個功能區：閱讀區、討論區、活動區、材料區、創造區、展示區;做到有固定的實踐場所，有專(兼)職指導教師，有系列課程和資源。廣開源多節流，探索“以租代購”模式和“以培代配”模式。
二是建設30個區域創客分中心。根據行政區劃和地域特色，每鎮(街道、區)重點打造一處初中創客分中心和一處小學創客分中心。分中心融合本鎮(街道、區)師生培訓中心、活動中心、競賽基地等功能于一體。
三是建設兩個區域創客活動中心。廣泛借助社會力量共同參與，尋求企業合作，協同共建，以滿足學生跨學校、跨學科、跨專業開展創客活動的需要來建設創客活動中心。創客活動中心設在壽光市職業教育中心學校和濰坊科技學院，于2017年8月投入使用。中心配備專職指導教師，建成3D創意設計、開源硬件和物聯網、機器人、手工創作、影視創作等實驗室，向全體師生開放使用，分別滿足不同層次學生進行創客活動的需求，定期組織創客活動和師生培訓，發揮規模輻射效應。
四是建設兩個職業院校創客空間。建設濰坊科技學院、壽光市職業教育中心學校兩個職業院校創客空間。發揮創客空間在培養學生創新能力、發展學生核心素養、引導學生創業就業方面的重要作用。從創新角度入手，實行跨專業集成創新，提升核心競爭力。從就業角度入手，突破創業者單打獨斗的方式，培養合作交流分享的能力，提升就業競爭力。
五是完成至少六個系列的課程?；趪艺n程方案和學科課程標準，整合地方課程和校本課程合，制定縣級校本課程方案，成立課程開發團隊。課程突出動手實踐，初步探索融合課程主題、課程目標、課程內容、課程實施、課程評價于一體的創客校本課程體系。逐步實現創客課程 “菜單式”自主選擇模式，讓每一名學生擁有至少一門屬于自己的課程，滿足不同學生多樣化、個性化的的發展需要。
六是培養100+創客教練員。加快學校教師向創客教練員轉換，各學校教師主動轉型，承擔起學校創客空間的建設者和在創客活動中扮演“教練員”的角色。鼓勵和支持學校面向社會公開招聘具有豐富創客教學經驗人才，擔任創客活動專兼職教師。以創客活動中心的教師為基礎，由教育局面向社會招聘專業教師，組成全市專業創客培訓教師團隊，按“縣管校聘”的模式由教育局對這些創客教師集中管理、統一調配使用，一名創客教師服務多所學校，提升人員使用效益。組組建學校創客空間教研組，專人負責，采取“傳幫帶”、“師徒結對”等形式，促進教師快速成長。
