當前大量資本涌入教育領域,STEAM教育是其中頗受資本偏愛的一個細分領域。自帶“素質教育”標簽的STEAM教育被很多投資人看好,但中國電子學會深度學習專家委員會主任、國際機器人教育(中國)研究院院長劉黨生卻認為,今天的STEAM教育猶如“民科”當道,STEAM教育要發展還有很長的路要走。
劉黨生出席在教育相關論壇上談自己對STEAM教育的看法。未來網見習記者 程婷 攝
當下STEAM教育為何像“民科”?
在接受采訪時,劉黨生告訴未來網記者,他辦過多所職業院校,也曾跳出教育行業進入文化產業,此后他又回歸到體制內教育的一線。而近年,他又跳出原本工作,將關注點聚焦在了STEAM教育上。
這種特殊的經歷促使劉黨生對教育有更多的思考。他認為,當前STEAM教育雖然火了,但是沒有真正熱起來、沒有讓整個教育真正發出溫度。他說,若STEAM教育還是老師自嗨自創,說明這樣的教育還不夠理性、不夠成熟。
“民科泛指民間科學家,多含貶義。民科多未受過科學訓練,不懂科學理論,卻對科學研究感興趣,但大部分民間科學家成了偽科學理論的創造主體。”劉黨生說,今天的STEAM教育猶如‘民科’當道。
“2008年新的一輪教材改革中,包括人教版及其他地區的教材中,在添加了很多新元素的同時,也將很多似是而非的東西摻雜到了其中,如面對一些前沿的還沒有形成統一概念的學科,采用了主流性但不一定正確的概念。”此外,劉黨生還解釋道,當前對新知識的應用還是基于知識本身,沒有做到知行合一,以至于學生對很多概念的了解很有限、很片面。與此同時,在整個教學體系中,缺少批判性思維、獨立性思維、個體性的見解,仍慣于用傳統的概念和形式來詮釋新事物。
劉黨生分析了當前STEAM教育存在的問題。未來網見習記者 程婷 攝
劉黨生還提到,雖然目前都在提倡STEAM教育,但仍存在體制內學校存在發展方向不明、發展意識不強,師資匱乏等問題。而校外培訓機構雖然敏感地捕捉發了發展契機、積極先試先行,但存在過于功利的問題;家長和民眾則存在意識分裂、訴求模糊的問題。
“面對STEAM教育時,家長們呈現出‘兩張臉’。”劉黨生說,他在做線上線下的教育嘗試中,經常遇到家長一邊說“我就是沖著你們不像學校的學校來的”,一邊又會急切地問“你們能不能保證讓我孩子上北大清華?”
家長們表現出極大的矛盾,而這種意識的分裂在社會上普遍存在。
發展STEAM教育還需多方面努力
發展STEAM教育有沒有錯呢?當然沒有錯。在接受未來網記者采訪時,劉黨生說,當前校內外積極發展STEAM教育的熱情是值得肯定的,但要化解STEAM教育的發展之道,還需要做出很多的努力、還有很長的路要走。
對此,劉黨生提到,體制內外的教育行業從業者從應該思考自己存在的問題,要能夠虛心向業內人士、專業人士等求教,謀求支撐。此外,面對一種新的教育理念需要有嘗試,而這種嘗試更多的是需要教育主管部門有寬容的態度,包括對這種嘗試的允許、介入和政策上的綁定。
劉黨生認為解決STEAM教育存在的問題需多方努力。未來網見習記者 程婷 攝
劉黨生舉例子提到,上海對創新實驗室、創新課程和國際課程的融入都進行了大膽嘗試,可謂是在政策上開了的缺口。
他還指出,目前體制內外的學校和教育機構都在朝STEAM教育方向發展,但對于這種“民科”式的熱情應去進一步加以引導,從行知一體、從學科組合、從實踐教學各方面去滲透STEAM教育理念。
具體而言,劉黨生認為應建立學校實驗生態系統,并基于學校的教學實驗和積淀,把STEAM教育理念滲透到語數外、理化生等主學科當中,形成主學科和新興學科的無縫連接。“讓學校的教室少一些、實驗室多起來,讓老師的特色工作室更多一些;要大力推廣學生自己的學習角、成果角等。”劉黨生同時還指出,應注重校本化的實施,重視對理論、機制、資源和小樣本的探索研究,形成學校的老師的學生的個體的可持續、可延續的學習模式。
