在開放、交流、分享的氛圍下，接觸前沿技術、激發創造潛力、動手將創意實現，“創客”所包含的教育意義受到教育界的認可和歡迎。數據顯示，截止 去年10月，深圳684所中小學校開展了多種形式的創客活動。深圳市教育局重點資助開發創客教程近150門，建設了100個中小學創客教育實踐室(下簡稱創客實踐室)和200個優秀科技社團。
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記者日前從相關渠道了解到，今年深圳還將繼續推進建設200個創客教育實踐室，每所投入45萬元，建設期為3年。建成后，加上首批建設的100個，深圳公辦中小學擁有創客實踐室的學 校將達到約一半。
錦田小學3D打印課程
深圳市教科院院長葉文梓去年10月曾稱，深圳的創客教育已從全面起步階段走向深化發展的新階段，“保護孩子們的好奇心，鼓勵孩子們的探索精神，激活有利于創客成長的教育體育 ，是創客教育的立足點和出發點。”
荔園小學三位小創客和他們的作品防近視糾坐姿節能閱讀燈
在基礎教育階段推動創新創客教育，培養創新型人才，深圳的投入力度頗大。比如資助學生主導的小課題研究或開展的社團活動，引導學生從興趣出發，以問題為導向，努力學會探究 性學習;投入經費，面向學校和社會遴選或委托開發諸多好課程，擴大課程選擇性，讓有不同興趣、特長、天賦的學生能夠選到適合自己的課程;在建設教學新環境方面，則探索為學生創意 成長搭建新的空間，首批建成100個創客實踐室，每所學校投入45萬元。而深圳教育部門相關人士日前向南方日報記者透露，今年，深圳將繼續推進建設200個創客實踐室。
深圳第二高級中學創客空間的老師和學生在一起討論新研發的“無線充電器”
根據市教育局相關文件顯示，創客實踐室是學校推動STEM課程、創客教育課程的主要陣地，是供學生開展自主探究、動手實踐活動的場所。該實踐室是以學生為中心，以工具、材料和 技術為基礎，融合科學、技術、工程、藝術、數學等多學科知識的新型學習環境。學生利用實踐室中的工具或其他資源相互協同，發現問題、解構問題、尋找解決方案、分享創作成果，培養 自己的批判性思維、創新思維與問題解決能力。
深圳學生創客節上，小學生展示一輛手工組裝的推拉車。
深圳市教科院信息技術教研員吳良輝強調，創客實踐室并不只是硬件投入的概念，這點從《深圳市中小學創客教育實踐室建設指南(試行)》中經費使用構成就可以看出，投入的經費 中20%—30%用于硬件設施、工具設備;5%—10%用于空間裝飾、環境布臵;20%—25%用于課程引進、科研指導;15%—20%用于人員配臵、師資培訓。該指南明確提出，鼓勵各基地學校在此基礎 上進行優化提升，但不應低于此標準。
