這次的第72屆教育裝備展讓筆者有些許失望，作為一個第三次參會的人來說食之無味又棄之可惜，利用稍閑下來的時間吐槽總結一下。
雖然國內的資本熱度自16年起有所減退，但以教育行業目前信息化整體資金投入來看，資本和各大廠商的涌入速度并未放緩，然而做教育的不懂信息化，做信息化的不懂教育成為了目前阻礙教育信息化真正提升的一大關隘。
實際使用者在學校，產品創造者在企業，制造者和使用者脫節嚴重。展會雖一如即往的熱鬧，但卻看不到亮眼的創新，產品同質化嚴重，平臺包羅萬象，就像唯恐資本市場少了一個加分大餅。
(海峽體育館圓盤處的風景)
一、智慧課堂，真正的有效數據沉淀有多少?
從15年開始，智慧課堂進入視野，度過了近兩年的發展期，除了交互更加流暢、資源賬面上略有增加，真正在產品實用性的提升上有多少?
產品未有明顯提升，鼓吹的大數據對學生的學習成績能有所幫助嗎?作為一款入校的試點性產品，全國范圍內能全校完全覆蓋的學校有多少，大部分以試點班級存在的智慧課堂談到大數據又有多少數據真正沉淀呢?這還沒考慮不同學校使用不同的課前、課中、課后產品帶來的數據整合難題。
沒有區域的數據做參考，個人數據或小樣本數據如何與本地教學實際相匹配，進而產生學生需要的精準教學服務?如果以全國的數據為范本，全國統考是否可以推進各地教綱和教學重點的統一?
所有的廠商都想借該產品占據課堂入口，但瞄準的重心卻是浮在如大數據噱頭。誠然，以數據化分析推動個性化教學是未來的發展趨勢，但如果拔苗助長，只能適得其反。
筆者從去年下半年開始與本地信息化示范校合作的智慧課堂項目，建立本地的標桿，前提都是校長及老師本身對產品有深刻理解，切實朝著產品助推教學，降低老師備課壓力、提升課堂授課效率、激發學生學習興趣的目標出發?，F階段的智慧課堂，空談大數據無法帶來益處。
二、資源平臺各自為戰，實用性極差
當不論是硬件制造商還是平臺開發商都標榜自己是智慧教學綜合資源平臺的時候，你就知道目前國內資源平臺的泛濫程度。
去年年底在跟一個朋友喝茶聊天的時候，對于目前國內各大廠商資源平臺都是幾十上百萬條數起步現狀，其一針見血的指出了資源的規?；鲩L方式都是行業互換的產物，我有五百萬的資源，你有五百萬的資源，大家互換下就都有一千萬了，然后再往下，就是目前的指數量級的數據了，而這里面真正有用的是多少，相信沒有多少人知道，老板也不關心。
當電子書包連最基本的與學校相配套的電子教材版本都沒有，那還叫什么電子書包嗎?有多少老師在日常教學或錄制“一師一優課”的評選活動中所使用的資源是所屬教育主管部門建設的平臺?
潛心區域結合當地實際情況整合“有效、有用”教學資源平臺的太少。年初一個縣級教育局向我們提建設本地資源庫合作溝通的時候，看到教育局給的各校使用教材清單后，我就意思到問題的嚴重性，我沒法在一個平臺或者廠商中找到完全覆蓋各校教材電子書的，如果要建設一個縣級的資源平臺，最基本的電子書包教材可能就要好幾個廠商合作，由此可以看出之前依三通兩平臺規劃建設的國家、省市各級平臺的真正實用性就更加堪憂了。
真正實用性的平臺，筆者還是傾向于市縣一級，有當地主管部門牽頭，各方參與，真正根據每個學校使用的教材、教綱的重點、區域的整體水平匹配對應的資源，結合適當的運營機制，推動平臺的造血功能，形成本地優質資源的有效沉淀，如果是大而全的那還不如直接上百度。
三、三個課堂(專遞、名師、名校網絡)建設急需加強
錄播經過兩三年的發展，技術基本成熟，學校公開課、磨課、評課中的使用頻次也越來越高，常態錄播的整體價格也已下降到一定范圍，容易被學校所接受。但錄播是否能真正進入AI時代，為產品帶來一次真正的飛躍，還有待觀望，如何常態化、自動化、數據化，將是很大的考驗。
在校校通和班班通大面積建設覆蓋的基礎上，三個課堂建設已具備發展基礎。專遞課堂互動技術逐漸成熟，雙師課堂教學模式逐漸清晰，但實際教學應用的效果卻不盡如人意。究其原因，個人覺得主要是對主教室老師的遠程互動功力要求很高，而對遠程教室的輔助教師并不是如想象的只要求管好課堂紀律，遞下話筒那么簡單，不僅在備課時要與主教室老師直接互動，還要在課堂上與學生直接互動，把握現場節奏，同時還要在課后進行要點重現復習，幫助學生鞏固?？上攵?，如果保證好的課堂效果，對于遠程教室的老師要求也高，而不是簡單在遠程端隨便找個科任老師替代的形式。
“我們想參考XX區的方案，他們已經做了一兩年，效果不錯。”這是筆者在跟一個教育局領導溝通時對方透露的一點想法。但其只看到了人家平臺的建設，卻沒看到該區在真正推動平臺應用時所走的一些彎路和付出的努力。不同的區域，師資、生源、信息化基礎等方面等各不相同，照搬不見得能同效。
名師課堂、名校網絡課堂目前發展較為緩慢，公立校的師資資源不能單純靠行政的力量來推動，強扭的瓜沒有甜的理，如何以半市場化的模式去運作，激發名師、名校的主動積極性，才是發展關鍵。
教育均衡化，要精細化、體系化，而不是簡單的吃大鍋飯。
四、高考改革是否真正能推動應試教育改革
高考“3+3改革”的出發點是好的，但對于目前的教育機制如何實現平滑過渡還處于摸著石頭過河，雖然各大信息化廠商有推出各自的選課、電子班牌系統，但選校系統還很缺乏，而且基本流于表象，未發現真正可以幫助和引導孩子發現個人興趣愛好，選擇合適的學校和專業的成熟系統。
當然，教育改革是一個舉國的體制問題，不是某個部門或者某個廠商可以改變的。各省各高校政策的不明朗，給前期工作的開展帶來了很大的不確定因素。在這個改革的路口，只能寄期望于各主管部門能各司其職，盡快完成政策落地。
對于18年馬上正式面對改革的這批在青春路上狂奔的小白鼠，是幸運還是不幸呢?只能留待結果去證明了。
亮點：創客的新時代，有可能真正改變新一代的學習方式
早期筆者對創客的發展還是持觀望態度的，畢竟政策推動因素較大，容易淪為形式化，但隨著產品的成熟，實用性有了一個較大的提升，本屆的產品主要有幾點提升：
產品材質的出現了大量的木質材料，代替了塑料，環保度有所提升，但會不會造成另外一種資源浪費還有待觀察。
積木形式的創客較為新穎，借鑒了樂高的成功模式，在產品的易用和造型上有一個比較大的提升。
教材的豐富，課程體系的完善，能真正帶動課堂創新教育的提升，培養學生發散思維和創新能力。
如果能借鑒國外教育經驗，真正著眼于通過創客培訓從小培養學生對各項學科的興趣，提升動手能力，那創客無疑將成為教育體制改革的一項新助力、新嘗試。
隨著國內互聯網的高速發展，近年來涌現了如小米、滴滴等好幾家獨角獸，雖然國內互聯網巨頭對于教育領域一直保持著充分的重視，但目前國內市值超百億美元的卻僅有好未來和新東方兩個傳統豪強，BAT等在教育領域卻遲遲找不到訣竅。而好未來和新東方均沒有參加這次的裝備展，雖然如好未來在17年提出了一些進校產品發展戰略，但目前也僅在總部周圍，圍墻內外各有門檻，想要互相突破還需等待。
另外，本次展會上，書法廠商一下子涌現了好幾家，在美術專業競爭已經日益激烈的情況下，書法高考是否會被炒熱呢?歡迎有想法的伙伴一起交流。
