VR虛擬現實技術作為一種教學工具，正在慢慢進入美國學校的課堂。并且在很多發展中國家，也已經有人為VR技術進入校園在做不懈的努力。但是VR進校的過程中還面臨著諸多的挑戰。有專業人士認為，現在這個階段，談及VR會對教育產生何種影響都還為時過早。
名為VR First的這個國際性組織是“VR進校園”潮流的先行者之一，致力于在全球范圍內幫助VR技術走進課堂，建立VR虛擬現實實驗室，同時為感興趣的老師和開發者提供VR頭盔等設備。
利用VR技術重現歷史遺跡
VR First的聯合創始人Ferhan Ozkan認為VR技術將開啟“沉浸式體驗”的新時代，就像以往計算機、互聯網和智能手機改變了人們的生活一樣。但是在他看來，目前面臨的最大挑戰是如何培養學校老師和開發者對于這項技術的興趣和感知。
這種培養需要時間。
不過Ferhan Ozkan認為，未來虛擬現實這種沉浸式技術最終會在全球范圍內普及，包括發展中國家。
世界銀行高級教育科技策略專家Michael Trucano認為，“沉浸式學習”對于發展中國家的教育產業是非常有潛力的，特別是增強現實(Augmented Reality)與混合現實(Mixed Reality)的潛力可能更大。不過目前來看，沉浸式學習更多處在概念層面，對于教育的作用存在夸大的現象。
即使在美國學校中，VR技術也剛剛被應用到實際教學當中來，并且主要用來重現一些歷史遺跡(比如科羅拉多的古老遺跡Bent's Old Fort)或者向學生展示一些解剖學相關的知識。
其中一個原因是，目前適用于VR技術的基礎設計還沒有形成統一的標準。但好消息是，目前已經有一些教育從業者、專家和非營利機構專注于這件事情，Immersive Education Initiative(IED)便是這樣一個非營利的組織。
Trucano認為，“任何一個可應用的教學軟件，必須能夠很好的與現有的教育基礎設施、教學實踐相匹配。”目前市場上已有的教學應用都還沒做到這一點。
“在發展中國家，老師們基于現有的教學設施，很多教學內容都沒辦法呈現，我們于是寄希望于VR教育。但是到現在為止，我還沒有看到好的基于VR的優秀應用出現。VR在課堂上的應用還處于非常早期的階段。”
在IED的總監Aaron Walsh看來，這個“早期的階段”又非常有趣。他提到，在印度有不少教育從業者和機構對VR在課堂上的應用非常感興趣，并且一直在學習相關的知識。
VR相關應用
他認為，想要把一項技術帶進課堂實際上是一件很簡單的、很快就能實現的事情。因為相關的基礎設施和應用都已經具備，這對于很多發展中國家來說都不是什么難題。但從技術層面來講，VR需要比較高的網絡連接速度、電腦等輔助設備，這些成本相對較高，如果要大量普及，成本會是很大的一個難題。
Trucano認為，VR設備的成本需要適當控制，不然很可能成為存在于主課堂邊緣的新技術而被束之高閣。
而在Walsh看來，為了讓VR技術在課堂上發揮的價值最大化，教育從業者需要接受相關的培訓。教師長于教學，對于科學技術的應用卻不一定擅長。“老師們要通過培訓了解怎樣使用這些新技術。而且，老師們面臨的最主要的問題是，他們缺少經驗，在新技術應用的過程當中，他們沒辦法知道哪些操作是無用的，哪些又能真正達到互動教學的效果。”
同時，傳統的教學方式也需要相應作出調整。軟件和硬件的應用，給老師們提出了更艱巨的任務。
Trucano擔憂的問題還不只以上這些。在他看來，VR技術進入校園之后會面臨一個很實際的問題，尤其是大規模應用時。那就是，當VR技術作為少數新型教室的范例進入校園時，它所要求的網絡、硬件等基礎設施是可以到位的，并且能夠滿足老師們授課的需求。但是，當VR技術要在更大范圍內普及的時候，學校又想要這項技術發揮應有的作用，那么他們面臨的壓力就會陡然增加了。
考慮到成本、大規模應用等等這些困難和挑戰，Walsh和Trucano都認為，在其他基礎設施完備的前提下，智能手機會是承載VR、AR與MR技術相對合適的硬件設備。
這其中最讓人興奮的，是VR教育能夠實現以往人們無法依靠傳統設備做到的事情。
“現在還沒有達到這種程度。”
