近日，一款名為“水滴直播”的網絡平臺中出現全國多地學校的課堂直播畫面，引起輿論熱議。參與視頻直播的學校涉及多個省份，從幼兒園至高中畢業班均在其中，直播場景多為教室，也有學生宿舍。家長對此態度不一，有人認為這能讓他們“見證孩子的點滴”，也有家長擔心出現安全隱患。有學生則堅決反對，“就算是為了監督學生，結果向公眾直播，也太不顧忌學生隱私了。”(4月25日澎湃新聞)
無處不在的攝像頭確實將各種信息都透明化，讓人一目了然，但這種透明化的信息公開很多時候也會對當事人造成極大的困擾，讓人無所適從。不難看出，學校和課堂安裝攝像頭有著各方考量，例如即時掌握課堂教學秩序、減少老師和家長之間的溝通成本等，不可否認，這有一定的作用，也能提升教學、溝通效率，但也需要看到其中的弊端，而最顯而易見的就是學生的隱私與安全問題。
教室是一個相對封閉的空間，它不僅是一個傳遞知識的載體，更是容納各種方式教學的所在，這里面產生的思想碰撞、自由表達，都屬于個體化的自由，不應處于被監控的狀態，沒有人能夠在被監控時可以做到完全放松，這也就意味著本來可以自由化的表達很可能會因此而變得拘謹，這對教學無疑是一種束縛。就像有老師告訴記者，攝像頭安裝了一個月之后，學生們在紀律方面的表現“好很多了”，其實這個“好很多”或許可以看作是學生自由表達的退步。課堂是應該要有激情的，這種激情不該被抑制，顯然，監控下的課堂與教學的互動和激情是不相容的，就像奧威爾在《一九八四》中所描述的無處不在的“老大哥”，就是這種抑制和束縛的頂級體現。
我們或許可以試著理解校方所說的“現在護孩子的家長很多，老師跟她們反映問題，總覺得老師是在針對孩子，這樣(裝了攝像頭后)家長更能理解老師，更能了解學生的表現。”從這一點來看，校方裝攝像頭可以在一定程度上減少自己的麻煩，在與“護犢子”的家長溝通時有據可依，但即便如此，監控的范圍和程度也只能局限于校園內部，而不能將之放到直播平臺上向所有人公開。這次的直播事件很顯然是一次嚴重的越界和侵權行為。
未經他人同意將學校課堂、宿舍等地的學生活動情況進行直播，已經侵犯了學生的肖像權、隱私權和名譽權，不排除有些家長和校方對這種監控和直播持贊成態度，但需要明白的是，孩子不是任何人的附屬物件，他們有自己的獨立人格和決定事情的權利，在安裝監控和直播之前，有誰問過學生們的意見?在我們的教育中，太多的時候都是打著“為孩子(學生)好”的旗號，進行“獨裁”管理，無視孩子們、學生們的個人權利，甚至毫不顧忌地剝奪他們的隱私權，這是極其丑惡與危險的行為，像有教育專家就說，很多學生在監控之下可能會進行“自我表演”，長久以往容易導致心理問題。但我認為，更嚴重的是因此失去自由的個性，變成俯首貼耳的“羔羊”，這種心理建設、個性培養的失敗，將直接關系到他們成人之后的人格體現。
“校園直播”無疑有百害無一利，校方與家長應該聯合抵制這種非法行為，同時在監控方面能夠顧及學生的意見，不能將教育置于“老大哥”的看管之下。
