全世界的人都對德國員工的精湛技術和敬業精神深表欽佩。德國素有‘’歐洲經濟發動機‘’的美譽。‘’德國制造‘’已成為優秀產品的代名詞。推動德國經濟發快速展的‘’秘密武器‘’是什么?正是其高度發達的職業教育。在德國人們把職業教育比喻為‘’經濟騰飛的翅膀‘，’‘’經濟發展的柱石‘’的教育體系甚至是‘’民族存亡的基礎‘’因此職業教育在德國的教育體系中居于重要地位。
德國位于歐洲中部，面積35.7萬平方千米，人口8237萬，行政區劃分為聯邦，州，地區三級，全國共分16個州。德國是第二次世界大戰的戰敗國，希特勒抵抗到整個德國幾乎被炸遍才自殺隕命，德國土地被破壞程度比日本還嚴重，在一片廢墟上德國用了不足50年，就一躍成為歐盟中最大，世界第三經濟經濟強國。近幾年德國國民生產總值保持在2300億歐元。在歐盟所占比例為24%左右，之所以能取得這樣驕人的成績有諸多因素，但不能不提的是德國的素質教育。
德國教育體系十分完備，大體上可分為基礎教育職業教育，高等教育，和進修教育。而職業教育在整個教育體系中占有重要地位。是學生升學就業的主要渠道。在德國，職業教育受到的關注甚至高于普通教育和高等教育，究其原因，職業教育不僅涉及大多數的利益，而且關系到國家發展的前景。德國是一個原料貧乏的工業大國，它依賴的是受過良好的教育的技術力量，技術力量從何而來?技術工人，技術當然也包括專家。德國走的是一條技術立國的路，其原料基本立足進口。但是德國在進口同等數量的原料后能加工出更多質量更好的產品，從而創造出更高的產值，這是德國制造業獲得竟爭力的奧秘。
為了提高職業教育的質量和信譽，德國早在1969年就頒布了職業教育法】，其法間經過多次修改最近一次是在2005年3月【職業教育法】，強化了發展職業教育的各種措施和保障條件，把職業教育的發展納入法制化軌道，從而為其國民經濟和社會發展奠定了堅實的人才基礎。在德國原則上不允許有人不經培訓就開始職業生涯，未經培訓的員工一律不得上崗，已成為雇主，雇員的共識和行規范，在德國，只要大家都敬業，能完成本職工作，社會就會發展進步，職業沒有高低貴賤之分和門戶主見。同時，德國各種職業間實際收入差別不大，只要誠實勞動都會有相應的不錯收入和發展空間。在德國認真學習掌握一門技能并能立足社會芬圍濃重。2005年底德國全國共有各種職業學校(包括部分高等專業技術學校)8831所，衛生護理職業學校1613所兩項合計10444所，注冊學生280萬。據經濟合作與發展組織2006年的統計德國大學畢業生占同齡人的比例為20.6%而近80%的年輕人接受的是職業教育，并以此走上體系是不同的工作崗位。
不同的國家，職業教育體系是不同的，但它們的目標是相似的，那就是造就一支為本國工業生產服務的具有一流技術的勞動者。德國面向中學生的職業教育有兩種，一種是雙元制職業教育，一種是全制日制職業教育。德國職業教育的核心是著名的‘‘雙元制’‘它被稱為德國職業教育的秘密武器。德國‘’雙元制‘’職業教育制度是由國家立法，校企合作，企業為主，雙方遵循的一種辦學制度，強調的是技能和實踐能力的培養。是一種以能力為本位的課程摸式。‘’雙元制‘’職業教育是以培養素質技術工人為主的職業教育體系。主要在企業中進行以企業培訓為主，并以穿插進行的職業學校教育為輔，企業和學校各3為一元，故稱雙元制。學校與企業培訓時間比例為1;4或1;3.5，承擔培訓的企業必須有單獨設立教學車間擁有充足的教學設備和專職指導教師。受訓者在企業接受培訓的時間約占整個學業的70%企業培訓主要是使受訓者更好地掌握‘’怎么做‘’的問題。而職業學校以理論教學主，教學時間為整個學業的30%主要解決‘’為什么這么做‘’的問題。
德國政府把提高全體勞動者的素質，作為一項戰略任務來抓，規定了職業學校的一切經費由各州政府負擔。企業培訓費用絕大部分由企業承擔(90%)，企業把對職業教育投資看成對企業中長遠的投資，他們認為企業在競爭中要生存，發展必須擁有大量在生產一線的訓練有素的員工而各企業都樂于投資職業教育，負擔學生在工廠培訓期間的一切費用。每年德國各企業用于雙元制教育的經費占工資與薪金總額的4%以上‘’雙元制‘’職業教育為德國經濟界輸送受過現代職業教育的技術后備力量確保了德國在世界上具有持續性的創新能力和競爭能力。
近年來我國的職業教育有了長足發展。但與德國相比還有較大的差距。表現在;
一是對職業教育的地位和作用認識不足，傳統的‘’學而優則士‘’意識，及‘’官本位‘’意識，導至我國目前對一線勞動者存在些心理偏見，職業教育淪為無奈群體，甚至失落者的教育。
二是政府對職業教育投入不足，缺乏充足資金保證。
三是職業教育體系不完善，多頭辦學，力量分散，資源配置不合理。職業教育僅僅是學校的行為，而不是全社會共同應負起的使命企業更是。坐享其成。
四是用工混亂，缺乏科學有效的監督和考核機制。
五是沒有穩定，規范的職業教育師資培訓體系
六是職業教育過于強調課堂教學，重視學生分數忽視了培養學生學以致用的能力，學校管理模式，教學模式，評價模式，沒有完全擺脫普教模式。職業教育發展弛候對我國經濟發展了造成了一定影響。椐質監總局反應，目前我國產品的市場抽查合格率平均只有70%，不良產品造成的損失每年近200億，其主因是責任意識不強，崗位技能不高所至。
我國作為世界上最大的發展中國家，擁有超過世界五分之一的人口，我們要保持又好又快的經濟發展勢頭，職業教育就必須搞好。德國職業教育成功經驗給了我們很多啟示。
一是要轉變觀念，高度重視職業教育的地位和作用。長期以來我們在發展職業教育上存在誤區?？傇谧非蟾邔W歷，認為進職校低人一等?；蛘哒J為職校生只能做一些簡單重復性工作。這都是對職業教育的錯誤認識。要改變社會上‘’重知識，輕技能‘’‘重學歷，輕能力’‘的社會文化取向。各級政府要高度重視職業教育的發展，加大投入力度，建立職業教育可持續發展的投入機制，把發展職業教育作為發展先進生產力的大事來抓，列入經濟和社會發展總規劃，支持企業和學校合作，把培訓與使用，學習與就業有機地統一起來。
二是要統籌規化，不斷優化職業教育的資源配置。我國職業學校資源比較豐富，但由于行業歸屬不同，存在小而散，專業設置重復，辦學效益不高的問題。要以縣(市，區)示范性中等職業學?；蚵殬I教育中心為龍頭，有效整合各類職業教育發展資源，充分發揮政府的宏觀調控作用，統籌規劃，重點扶植有潛力就業市場廣闊的學校。
三是要加快教改力度，建立以動手能力培養為主的培訓新體系。在專業設置上，要跟據建設對實用型人才的需求及時進行調整。在教學上，要以培養一線人才的崗位技能為中心，適當調整理論教學和實驗實訓的比例。在教學方式上要實施行為導向項目教學法，使學生交流能力，合作能力，解決問題能力，責任能力得以提高，以適應今后不斷變化的工作崗位的要求。
四是要進一步加強職教師不斷提高職業學校師資業務水平與教學能力，培養出一批掌握先進教育教學方法，了解最先進的專業知識和就技能，能夠適應經濟全球化需要的雙師型教師隊伍。（作者系天津財經大學教授）
