?今日，WE+ 2017 智繪互聯校園新生態峰會在南京舉行，會上，圍繞眼下備受關注的雙一流建設，教育部科技發展中心主任李志民做了題為“高校的信息化發展與雙一流建設”的報告。在他看來，雙一流的建設一定要要適應時代的發展。
“ 30 年來我們國家的高等教育發生了深刻的變化。”李志民回憶，30 年前，高?；旧鲜窃谝粋€封閉的校園環境下開展以教學為主的教育活動，但現在大學校園的開放使高校真正從經濟社會的邊緣走向中心。在他看來，30 多年間，高等教育在環境、條件、結構、成分、主體等方面都發生了巨大變化，對高等教育的辦學和育人的思想、教育理念、管理方式等等提出了嚴峻挑戰。
那么未來 30 年高等教育的路應該怎么走?李志民回答：“國家提出的雙一流建設，設定了未來 30 年我們高等教育的目標。國家將鼓勵和支持不同類型的高水平大學和學科差別化發展，總體規劃，分級支持，每五年一個周期，2016 年開始新一輪建設，與國家五年建設規劃同步實施。一直規劃到本世紀中葉，基本上勾勒出了國家對未來 30 年高等教育的規劃：明確了高校差別化發展導向，既適度發展綜合性大學，也支持鼓勵發展小而精、 有專業特色的學校，實行分類推進。”
>> 基礎
關于雙一流的具體建設，李志民認為，要以學科為基礎。什么叫一流學科?他提出了兩個重要標志：一是擁有一流的科研、產出一流學術成果;一是擁有一流的科研、產出一流學術成果。而一流科研和一流教學都要依靠一流的學者隊伍。
“在培養人才方面，方案里也有相應的章節來規定，對于學校而言，既要有充足而靈活的經費， 又要有有效的管理體制機制;對于大學教師而言，要‘一崗雙責’，既要以良好的科研成果提高教學質量， 又要用高質量的教學提升科研水平。”在他看來，不要爭論是科研重要，還是教學重要，要求教師一崗雙責，是時代提出的要求。
>> 核心任務
雙一流以打造中國特色為核心任務。
李志民認為，隨著對學科特色重視與發展，高等教育必將迎來一個全新的多樣化發展階段，未來將會呈現出百花齊放、百舸爭流的中國特色。
“我國高校因發展層次、類型不同，各類高校的基礎條件和科研水平各不相同。”他坦言，這在客觀上要求各高校在建設世界一流大學和一流學科中，應根據經濟社會發展的實際需求、本校特色和發展條件，適度參考國際上同類大學先進的辦學經驗，在不同方向與不同學科專業上，以特色勝出，逐步提升國際影響力。
“不是喊口號就行，要從概念上逐步提升國際影響力。”他說。
>> 終極目標
李志民提出，雙一流要以服務國家戰略為終極目標。在他看來，雙一流建設具體有三個目標。
“我們要建設與中華民族偉大復興、從大國邁向強國地位相稱的世界級大學 。”李志民表示，不僅僅是教育界的事情，是我們國家與中華民族偉大復興這樣一個進程，要求我們有世界級的大學。此外，雙一流建設要緊密結合國家人才戰略，充分重視信息技術與教育教學的融合發展。
“同時，高等教育還要發揮引領作用，它的前瞻性，包括人才儲備，包括國民信息化水平的提高。”他說。
信息技術如何支撐雙一流建設
人類文明先后經歷了農業社會、工業社會和信息社會。在李志民眼里，社會正在發生著深刻的變化，不同的社會階段，對應著不同的教育形態。
農業社會的教育要素和教育實施主要集中在教師個人身上，師傅帶徒弟，名師出高徒，特點是規模小，沒有標準，有個性化。
工業社會的教育要素和教育實施主要集中在學校，學生和家長追逐名校，全社會都是名校情結，特點是有一定的規模，有標準化，但教育沒有針對性，不能個性化，而如今的大學，就適應了工業社會的特點。
信息社會的教育要素將集中在網絡平臺上，教育實施將以個人選擇為主，真正實現教育公平，真正實現個性化學習，特點是大規模、靈活性、個性化都能夠實現。
李志民認為，信息技術的進步帶來新技術、新設備、新模式的探索和涌現，從而推動了傳統教育理念、模式與方法的變革，也推動學習方式和形態的轉變。這種變革主要體現在三個方面：
學習模式發生變化。在互聯網 + 時代的屏幕化和碎片化特征下人們的學習模式也呈現屏幕化和碎片化發展學習突破了時間和空間的限制，選擇性和自主性更強。
教學方式隨之轉變。學習者的學習模式發生改變，教學方式從傳統的單向知識的傳授向“影響式”和“互動式”教育轉變。
學校形態發生變化。翻轉課堂、可汗學院、MOOC、云端學校等的出現，導致現有的師生關系、管理模式、教學方式的改變，進而重構學校的存在方式
如何面對這樣的變革?“首先我認為是觀念的轉變，以開放的思想，開放的形態迎接改變。如今的95后大學生已經與網絡共生的一代，是地地道道的互聯網原居民，他們可以熟練地借助網絡生活，本能地通過屏幕學習。而 50 后、60 后的人的習慣是書本學習。觀念的差異很難短時間內彌補，所以說我們，特別是家長，教育管理者要想想，學生跟我們的政策和教育的習慣、傳統有著巨大差別，所以說互聯網 + 教育的影響，不能小看。”李志民說。
與此同時，最重要的是機制的轉變，他認為要從政策上、機制層面上盡快應對新的挑戰。如果學生不能自由選擇修學科目和講課教師，如果學分不能互認，學位不能等價銜接，互聯網+教育很難發揮其最大效益。他表示：“我們需要盡快研究制定教學資源的上網認證標準，要針對經過認證的教學類資源制定網上學習效果評價標準，要制定課程微證書發放辦法等等。”
“我們要有新的觀念，新的技術和新的管理模式，才能擁抱互聯網+教育的新時代 。”李志民如是說。
