十二五期間，在中央戰略部署下，教育信息化取得了顯著成就。2016年6月，教育部政策再加碼，發布了《教育信息化“十三五”規劃》，其中，明確提出到2020年基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育信息化體系，基本形成中國特色教育信息化發展布局。
為響應國家政策號召，促進教育信息化總體目標的實現，2017年3月30日，由中國教育技術協會技術標準委員會主辦的“2017智慧教育與云應用”高峰論壇在清華大學召開，本次論壇旨在通過行業專家分析和地方經驗分享，共同探索教育信息化的未來發展之路。
論壇現場
基層教育——作為國家教育體系的細胞，只有它們健康、豐富，才能讓整個社會的機體變得鮮活。教育信息化，不僅僅是口號和設備擺設，更應該是真正支援地方教育的落地之舉。
信息技術的日新月異，加上國家宏觀指導政策的扶持，讓中國教育信息化的發展進入快車道。而在大家都為一、二線城市取得的信息化成果歡欣鼓舞之際，很多不起眼的小地方卻往往被忽視。
河北省玉田縣——位于北京東南方，距北京一百多公里，和其他許許多多小縣城一樣不起眼，唯一不同的，可能就是地理位置上的優勢。
許得柱——唐山市玉田縣教育局的一名普通員工，和其他許許多多的基層員工一樣，常年奮戰在教育一線，親身參與了玉田縣教育信息化的建設。
2016年，在地方政府大力支持下，玉田縣教育信息化建設取得了可喜成就。政府投資650萬元推進教育城域網建設項目，購置辦公微機304臺，分配到玉田鎮中學在內的83所中小學校，并達到了生機比10：1，且滿足微機室按最大班額上課時每人一機的要求。與此同時，又投資68萬元，在6所小學建立6個錄播教室接收點，實現了“一托六”錄播互動課堂。除政府大量資金投入之外，玉田縣還與企業合作，豐富教育信息化的軟實力，先后與新東方合作，成立智慧課堂實驗班;引進中文在線圖書館，豐富學生學習空間。
設備引進容易，如何落實使用才是難點。因地區條件限制，信息化在實施過程中也遇到了不少的困難。由于資金缺乏，智慧課堂的PAD需要家長自行購買，但資源匱乏又是一大難題，學校只得購買大量學習資源上傳到PAD上供學生觀看;由于時間、設備等原因，中文在線圖書館使用率并不高。為了鼓勵大家閱讀，學校會布置名著閱讀任務，文章底部要有學生評論才生效。
改變地區自身條件不足是一項長期攻堅工程，但著眼于小處的創新，也為玉田縣的信息化建設增色不少。作為基層一線工作者，許得柱實地了解老師和學校需求，并以此創新技術把教育信息化地方化。舉一例子，圖書通常是將分類編號標簽貼在書脊下方，條形碼貼在圖書內頁，借閱時需掃描內頁條形碼。許得柱將標簽和條形碼合并在一起貼在書脊處，節省了貼標簽和借閱時的繁瑣。這一微不足道的小改變，卻給工作人員帶了便利。他說，其實之前的設計理念很好，但沒有考慮到基層操作人員的工作量。他還想開發出控制教室照明開關系統，校長直接可在手機或平板上查看并控制教室照明，方便統一管理。
由于物力、財力的不足，縣城無法形成像大城市一樣龐大的教育信息化系統。許得柱說，學校門口立著顯示風向、溫度的LED顯示屏已經是信息化建設的一大步，但玉田縣一直沒有停止努力。
已在基層工作多年的許得柱，在實踐摸索中也積累了很多經驗和想法。
他希望，自己這些不成熟的想法可以得到行業內專家的指導，真正落地實施;
他希望，購買的信息化系統可以有多級權限管理、接口多元化;
他希望，未來國家平臺可以開放部分接口，接入地方自主開發的的小工具供教師免費使用……
許得柱的太多希望，但愿不久就會實現。
