南京市第二十七高級中學(以下簡稱“二十七中”)是2005年5月經南京市人民政府批準由原南京市第二十七中學和原南京市第四十二中學合并組建的一所獨立設置的高級中學。2013年9月，學校被江蘇省教育廳批準為“江蘇省普通高中通用技術課程基地”。為把課程基地建設的更加規范、更具特色，學校以課程基地建設為依托成功申報了江蘇省教育科學“十二五”規劃重點課題《通用技術教師課程理解力的培養與發展研究》。通用技術課程基地的建設項目總共有六項，學校共投入了六間面積為100平方米的教室、兩間辦公室作為專用建設場地集中管理，基本上可以滿足基地建設的需求。2014年6月和2015年3月，學校相繼完成了對“技術制作實踐室”“技術設計實踐室”的升級改造和對“簡易機器人制作”“汽車駕駛與維護”實踐室的建設工作，并于2014年完成了3D打印校本教材的編寫，同時將科技樓三至五層的走廊建設成技術文化長廊。
杜絕華而不實，追求工具多樣化
走進南京市第二十七中學的實踐室，會發現這里布置得非常簡單，甚至有些簡陋。沒有華麗的裝修，沒有堆砌的裝備，穿行在樓層間，只有教室外墻上展示的技術文化墻紙相對惹眼。中學的通用技術教室應該怎樣來配置?裝備怎樣使用才能更加適合課程?這正是目前二十七中的老師們正在思考的問題。
學校的通用技術課程以必修課為主，選修課為輔;創客工坊和實踐室也將設計與制作相結合，將傳統和現代化的加工技術相結合，在此技術上為學生提供工藝的多樣化。在這里，創客工坊已不僅僅只是幾個實踐室，這里是一個為學生提供技術加工的場所，技術加工、3D打印、激光切割……只要學生將自己的想法設計出來，就能立刻在這里將自己的想法轉化成實物。
如今的創客教育，動輒3D打印、機器人，在基地負責人劉海林老師看來這些都不盡合理：“我們的目的就是要工具多樣化，讓學生見多識廣。裝備只是工具，是用來完成學生的設想的，我們要的是功能實現，而不是藝術層面的擺設。”
親近技術，樹立創新思想
2016年11月2日，南京一中國際部的48名學生和老師來到二十七中的課程基地進行實踐活動。在劉海林老師的帶領下，師生共同參觀了基地的創客工作坊、汽車駕駛與維護、三維設計與制造等專用教室，并分激光切割與雕刻和三維設計與制造兩個項目進行了實踐活動。同學們很快就進入到了實踐的熱烈氛圍之中，很多同學都設計并制造出了精美的產品。從一開始對機器的懼怕，到設計出個性化的產品，學生們只用了一堂課的時間。初步的接觸與體驗已經讓不少學生的思想泛起了漣漪。
劉海林老師(中)正在指導學生
培養對技術的親近感是劉海林老師反復強調的。不怕用壞，就怕放壞，只要按照規范使用就是安全的?？梢钥吹?，二十七中選用的3D打印機是由江蘇威寶仕科技有限公司提供，采用全封閉式，不僅避免了學生出于好奇在打印機工作時伸手觸摸機器造成燙傷等教學意外事故，還能隔絕打印材料散發出的氣味，很好地保證了使用者的安全。
“我們有這么多工具，甚至還要追加20臺3D打印機。比如學生在做一盞臺燈的時候，學會3D打印他就不會因為外殼支撐架而犯難，不用再去找鐵絲、塑料瓶這些材料，他可以選擇用3D打印機做一個燈罩或者底座。”因此，告訴孩子先進的工藝，樹立先進技術的理念，學生的視野就會自然而然被打開。當他們再認識一個產品的時候，就會不自覺地去想這件產品有沒有實用性，是怎樣實現實用性的，它能不能更好地滿足人們的需求。創新也就隨之而來。
3D打印機正在打印學生設計的哨子
聯系實際，培養技術素養
來到汽車實驗室，這里有一輛真實的汽車、一個汽車構造模型和一個模擬駕駛室。據劉老師介紹，他從不教學生發動機怎樣工作這樣復雜的問題，他只教學生怎樣看儀表盤、怎么打開油箱、怎樣才能從正確地換輪胎、為什么手動擋的汽車一定要踩下離合器才能換擋……
這些出現在生產生活中的實際問題才是學生最需要知曉的。當孩子們與父母一同出行能夠自己換輪胎，當孩子能夠提醒父母行車時要遵守交通規則，孩子們的信心與技術素養也在不知不覺中形成。“現代社會不懂技術是寸步難行的。我們要讓學生知道當今技術的發展程度，讓他們知道以后的生活會是什么樣子，自己努力的方向是什么。”劉海林老師說道。
汽車實驗室
2016年9月29日，江蘇省高中學科骨干教師培訓項目南京師范大學“通用技術骨干教師研修項目”培訓班的60位老師來到二十七中進行為期一天的聽課和動手實踐;10月27日，教育部的2016國培計劃項目在南師大教科院舉行，來自全國各省市的55位教師同樣來到二十七中進行實踐活動;南京市勞動技術和通用技術學科的骨干教師在二十七中已進行了兩次培訓。作為江蘇省普通高中通用技術課程基地，二十七中還免費向全市中小學以及社會團體開放，越來越多的人來到二十七中享受制造的樂趣……
