?技術融合教育已不再是新鮮的事情，但融合方式似乎離教育核心還相差較遠。不少老師曾表示，在教育中使用新技術最困難的場景在于先要學習新技術，往往學習工具這一項的時間就得花一學期，一學期后能剩下的仍對這項新技術感興趣并試圖借助工具創造的人就更少了。
因此，在學校里，教師使用新技術輔助教學的多，真正開設VR、3D打印或者是編程等課程時往往是以興趣課的形式，難以全員參與。
基于此，不少技術公司開始研究如何降低技術門檻的事，比如降低碼代碼編程難度的scrach圖形模塊化編程方式，網龍華漁的VR教師工具等等。但很顯然，即便是簡化后的工具，等待使用者真正上手也還需要時間。
大腿VR的創始人褚文韜給出了一個新的回答——所見即所得。
沒有技術門檻的創客教育產品
試想一下，你進入VR世界后，可以和伙伴一起用畫筆和噴壺繪制的3D物品，隨后，還能在現實中直接連接3D打印機打印出來，這是不是一個很好的創客教育場景?
(大腿VR場景，在虛擬世界，伙伴變身虛擬人物)
在大腿VR的實驗室里，我們見到了這款產品。我和褚文韜戴上VR眼鏡，拿到手柄后就進入了虛擬世界。剛進入這個世界，我們置身于一個綠色的草原上，遠處的山坡掛著太陽。使用手柄撥弄眼前的小圓球可以改變VR世界中的白天與晚上。在身旁，擺著一個展示柜，展示柜上有各色顏料，噴槍和方塊。我們可以使用兩種模式制造想制造的物品，可以是規規矩矩的方塊搭出來的，也可以是使用噴槍噴出的不規則線條。使用工具十分簡單，手柄按動工具選擇使用噴槍還是方塊，再按動空白區域，就可以開始噴繪立體圖形或者拼搭建筑。
(使用大腿VR搭建出來的虛擬城市)
體驗結束后，褚文韜向我們展示了虛擬世界里創作的版本和打印出來的成品。
做to b的生意
褚文韜告訴我們，他的工具能最多容納十幾人同時在線，但基于課程場景，主要推出6人及以下同時在線的設備，使用屬性上就決定在目前將主要服務于機構或者公立校。目前，大腿VR已擁有9個系列，70余門創客課程供學校使用。
正式上課時，教師可以讓班級分為小組，每組進行不同的部分，再輪換，VR設備屬于最終的實現方式，每組可以輪換來制作。值得一提的是，這套設備可支持異地同時在線，這就意味著，只要是使用大腿VR教學的學校，學生間也可以通過VR設備聯絡，異地在線登錄后在虛擬世界相會，合作創造新事物。“我希望以后能打造出一個鏈接的平臺，用戶增多后，我們會做一些加強異地間學生與學生聯系，學校合作的全球范圍的活動。”褚文韜這樣暢想著未來。
這樣會不會對學校的基礎配置要求很高?褚文韜回答道：“不會，我們占用的帶寬并不大，平臺需要捕捉的只是語音文件和動作，這些文件不大。”但是在圖形轉換為3D打印時，依舊需要進行大規模解析運算，大腿VR將向合作校提供一整套設備，包括電腦、3D打印機等。
基于此，大腿VR目前的校企合作方式有兩種，其一是作為渠道商的VR產品補充，其二是為學校建設基于大腿VR課程的VR實驗室。在2016年10月份開始向市場發售后，目前大腿VR已進入美國、歐洲與中國的9所小學、科技館。
