隨著自動化、計算機、互聯網、人工智能等領域的飛速發展，科技教育受到越來越多的關注和認同。比如K12，經歷了幾年的混戰，早已殺成一片紅海，各種商業模式不斷被探索。近兩年里，曾經非常小眾的STEAM教育慢慢開始熱鬧起來，正成為方興未艾的又一熱點。
STEAM即Science(科學)，Technology(技術)，Egineering(工程)，Arts(藝術)和Maths(數學)是由美國政府提出的有關教育的倡導。近兩年在中國，創業環境向好，大批資本進入，國家鼓勵創新，政府也已經在重視素質教育領域的發展和課程設計，一場關于STEAM教育的運動漸漸開始生根發芽。
在O2O、題庫等概念火過之后，STEAM教育會是下一股受到追捧的浪潮嗎?至少現在看來，STEAM滿足“風口”的條件。
五大因素催生STEAM教育風潮
一方面，STEAM教育順應了社會發展的大趨勢;另一方面，早前在科技教育領域所進行的嘗試也為其打下了實踐基礎。
世界趨勢： 人工智能和信息化驅動的新工業革命將導致全球性的人才需求變化，牛津大學在 2013 年發布的一份報告預測，未來 20 年里有將近一半的工作可能被機器所取代。在機械化的大勢所趨下，很多國家都把編程教育當成必修課。
中國趨勢： 2014年，伴隨著創客浪潮的興起，國內的STEAM教育概念受到重視，機器人和編程教育在很多學校展開;2015年9月，教育部發布《關于“十三五”期間 全面深入推進教育信息化工作的指導意見(征求意見稿)》，其中提到了未來五年對教育信息化的規劃，其中明確提到要“探索STEAM教育、創客教育等新教育模式”。而在2017年，信息技術納入浙江高考選考項目。
用戶需求：80后將逐漸成為STEAM階段家長的主體，這一部分群體的受教育水平有了很大提高，容易接受創新的教學方式，對子女在教育方面的經濟投入也會增加;同時，中小學減負在一定程度上為興趣教育打開了一道窗口。
樂高市場： 2010年，中國教育部和樂高簽署了“技術教育創新人才培養計劃”，發展6年，全國樂高學習中心過千個 。
K12市場： K12教育概念被熱炒，雖然行業整體還在不斷探索，市場仍在不斷洗牌，但已不乏好未來、新東方等成熟的參賽者，在商業模式以及用戶培養方面打下基礎。
國內的STEAM 教育有幾個切入點，和中國國情更匹配的內容應該集中在 “T”(科技)和“M”(數學)兩個種類上。目前主流的STEAM教育以機器人教育、編程教育、以及3D打印為主，后端還可以向夏令營、游學等方向延伸。
C端的STEAM教育機構步履蹣跚
據統計，當下C端知曉度較高的STEAM教育機構約有30多家，成立最早的是來自韓國的樂博樂博機器人，于2008年進入中國市場，目前已經被印刷界知名企業北京盛通印刷股份有限公司(以下簡稱“盛通股份”)全資收購;而成立相對較晚的是Keeko、喵爪等，于2015年成立，目前正在進行A輪融資。
然而，在這30多家STEAM教育機構中，進入A輪融資的企業還不足三分之一，只有8家，種子企業3家，目前上市的只有盛通股份1家，前提是盛通股份在2016年收購了樂博樂博機器人，成為中國首家上市的STEAM教育企業。
STEAM之風吹得這么猛，為何C端至今沒有一家創業機構脫穎而出?教育行業涉及因素太多，需要時間檢驗，STEAM作為一種舶來的新事物，面對的現實真的挺曲折。
總結了下，筆者認為2C的STEAM教育面臨以下三個問題。
1。 沒有獨特教學思想引導的科技教學是不完整的。
應試教育作為一種中國特色的制度存在，不得不承認其在公平和效率方面的合理性，未來很長一段時間，教育的主流形式依然會圍繞著考試進行。素質教育的推行注定緩慢，任何一種創新教育都將面臨與中國傳統教育習慣之間的沖突。照搬國外STEAM教育的教學思想一定是行不通的，很多培養動手能力的做法，套到從小沒有培養起自主探索能力的中國孩子頭上一定會產生水土不服的問題。
是否能將國外的教學理論進行中國化的科學改造，在保留“探索式”教育內核的基礎上考慮中國學生的接受度?目前，不管是機器人抑或編程教育，基本還是采用老師教學，孩子亦步亦趨，按步驟看樣畫餅的老套路，這在大課堂教學中尤其明顯。
另外，也正由于缺乏科學的教學思想引導，STEAM領域極度缺乏優質的教學產品。首先，不少從業者對STEAM 所代表的實踐和學科融合精神并不明確，在課程設計上，過分強調結果呈現而忽視過程引導，違背STEAM教育“暢流理論”。其次 ，跨學科教育的形式也有待豐富。比如，筆者曾旁聽過一節感應器制作的課程，教師需要將感應器原理、雷達、蝙蝠等跨學科的概念結合在一起。如何發散性教學?如何把握教學節奏?如果團隊里沒有豐富從業經驗的人員，這些問題都不是隨便能搞定的。
2。 沒有良性商業運作的課外教育是不長久的。
青少年兒童的學習過程強烈需要參與感，一個好的學習模式是互相促進、共同提高的。特別是對STEAM這樣偏重實操技能的教學體系，更加強調師生以及學員之間的互動關系。筆者認為，除非虛擬現實發展到能夠提供非常流暢的臨場體驗，線下教學在未來很長一段時間內都將占據主流。
而運營一個線下課外培訓機構是非常困難的，機構選址軟硬件投入、師資投入、師資調控…… 若想要規?；l展，線下培訓的獲客成本是比較高的。線上產品是否一點機會也沒有?有沒有可能開發出一套線上線下可交互的玩法?這些都有待商榷。
而且，也有從業者指出，以STEAM的學習方式學習很多知識成本過高。動手操作的原料成本、交給孩子的設備維修費等等，問下各中小學信息技術老師的體驗便可見一斑。
3。 沒有煥然一新教學評價標準是不完善的。
STEAM教育的學習效果是很難評估的。作為一種“能力培養”的教學方式，其并沒有學科補習領域學生成績提高這樣明顯的數值變化，換句話講，它和孩子未來在應試教育中能取得怎樣的成績并沒有直接的關聯性。
即使一線城市的不少家長已經顯現出對STEAM越來越高的接受度，中國家長骨子里依然是“功利”的。家長還是更多地把科創類教育定位為興趣班，當孩子進入高年級之后，應試教育逼著家長更多地去選擇語數英的補習，導致STEAM機構在中高年齡層難以招生。在編程、機器人等賽事中獲獎可以和中高考加分掛鉤，這是目前所能想到的好處。但頂級的科技賽事屈指可數，將STEAM局限在加分選項上也未免有些可悲。
其次，在教學評價標準缺失的狀況下，家長根本沒有判斷培訓機構質量好差的概念。比如有些使用樂高教具的機器人教育機構，甚至打著“樂高”品牌旗號誤導中國家長區別于教具器材的品牌而不是STEAM教案本身。STEAM教育很難產生口碑傳播，如果沒有強大的線上線下營銷能力，其在發展過程中很容易碰到天花板。
STEAM機構都在如何破局?
首先，對于STEAM機構來說，在打怪神級的道路上最先要攻克的就是家長這一關。
目前，北上深對于STEAM教育已經有了比較高的接收度，杭州、成都等城市也開始有了好轉的跡象。杭州一家名為小碼教育的STEAM創業公司告訴筆者，雖然杭州沒有上海那么強烈的接受度和普及度，但是從和家長的溝通和整體STEAM教育的機構的招生情況可以看出越來越傾向這個發展。
然而，雖然一二線城市的家長展現出了積極的態度，但總體來看，家長對STEAM的認知依然比較模糊。小碼教育負責人介紹，其機構已經開放了面向家長的培訓班，在教育理念、教育方式等多個方面對家長進行指導。
其次，因材施教，分層教學的模式逐漸被采納。比如，對于一些尖子生進行著重教育，進行更專業的培養，參加科學競賽等等。
最后，在C端市場還在培養，容量較小的困局下，攻克體制內市場可以成為擴大市場規模的另一條途徑。不止是如索尼，培生，樂高等跨國大公司，蘿卜太辣、makeblock、ime3D打印教育，METAS，貝爾機器人等創業公司也在拓展公立校方面迅速發展。
