20日，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰在全國高校陽光體育運動展示及經驗交流會上指出，高校體育工作在提高高等教育質量中的位置值得高度關注，由于評價體系、校園文化、社會輿論等原因，體育正成為大學教育中相對薄弱的一環。(4月21日《人民日報》)
會上，王登峰表示，評價體系缺失是大學體育工作相對薄弱的重要原因，導致大學生群體對參加體育課和增強體育鍛煉的集體忽視。在筆者看來，評價體系的缺失并非大學體育薄弱的最主要原因。對于評價體系的過度重視，反而會適得其反，做足了表面功夫，實際上還是一樣沒達到增強體質的目的，甚至會引發學生對于體育課程的反感和厭惡。
目前，不少高校都建立了相對完善的體育課程評價體系。理論成績、實踐成績相結合，選修項目成績與長跑等基本體育項目成績相結合，課內成績與課外活動加分相結合，可以說考慮周到、設計合理。然而，就像其他公共課一樣，體育課仍是大學生眼中不折不扣的“水課”、“醬油課”。相比于一些專業課，體育課“逃課容易、成績好拿、學分好混”。對于繁雜的體育課程評價標準，學生們也是“上有政策，下有對策”：要交體育論文就隨便從網上抄一篇，要考長跑就找人代跑，要刷課外活動卡就讓人幫忙甚至雇人代刷。學生對此的習以為常，教師的聽之任之，再加上公共課學生眾多、難以管理，上述現象已成為常態。結果往往是，成績單上大家的體育成績都很高，上頭來人抽測，長跑暈倒好多個。
中小學教育階段，對學生的評價標準就存在一定問題：評價學生，就看其是否能考出好成績，而對其真正應當具備的綜合素質不太看重。大學階段，又將這種思維延續，評價學生體質好壞的標準就是體育成績，而非學生真正的體育活動參與度、運動量和收獲多少。筆者認為，培養和深化大學生對于體育的興趣、熱愛遠比強調體育評價更加重要。
不得不說，大學生對于體育課和體育運動的興趣關鍵在于中小學時期的培養。但是由于表面素質教育、實質應試教育的緣故，留給中小學生體育課和體育鍛煉的時間往往太少太少。即使“陽光體育運動”使中小學體育煥發活力，真正堅持落到實處的學校也不是很多。這種情況下，就需要高校多擔一份培養學生體育興趣、激發學生運動激情的重任，盡可能多地彌補中小學時期體育的缺憾。高校有比中小學更加完備的體育場地和器材，大學里也有更加寬裕的時間留給學生，高校應該在體育課的課程設置、體育活動的舉辦、體育社團的建立和培養上更加貼近學生、吸引學生。
運動對人天然就有一種凝聚力量、激勵人心的作用，遠不需要上綱上線的明文規定來進行強制?；蛟S，我們不該把評價看得那么重，而應找到激勵、引導的好辦法。
