在大學生運動會的賽場上，全國高校體育健兒們在各自的賽場上奮勇爭先。然而高水平的競技比賽固然精彩，而在我們欣賞高水平運動員們精彩的表現之余，對于如何在普通大學生間開展體育活動，增強學生體質的問題再次成為人們熱議的話題。“現在高校體育發展狀況的某些方面觸目驚心。”中央民族大學黨委副書記刀波的一句話可謂是道破了很多關心高校體育，從事高校體育工作人士的心聲。
學校體育缺乏可持續發展
在本屆大運會開幕之前的新聞發布會上，大運會組委會執行秘書長、教育部體衛藝司司長王登峰在介紹大會背景時明確表示：“學生的體質健康不容樂觀，特別是大學生的身體素質持續下降，與國家規劃目標、人民群眾期盼和青少年健康成長的需要相比，還有不小的差距。”
在本屆大運會的科學論文報告會上，全國各地區學者也從各個方面就學校體育的發展狀況進行的調研，大多數研究結果表明，目前高中在整體現狀中處于最低水平，究其原因，高中由于受學習和高考壓力的影響，導致學生很難從書本知識的學習中解脫出來，以遼寧省為例，遼寧省“90后”學生群體在參加體育鍛煉合理持續時間在年齡段中承倒“U”形趨勢，初中、大學兩端高，高中中間低，高中生參加體育活動持續時間通常在三十分鐘以內，這與“陽光體育運動”提出的每天活動一小時的目標相差甚遠。
因此在多數高校體育管理者看來，導致大學生身體素質下降的一個重要的原因，在于中學生的身體素質水平在不斷下降。更有高校的相關負責人指出，學生都是從小學一步步走到中學、大學，然而十四年的體育教育都沒有能夠成功的培養出學生對于體育鍛煉的興趣，針對如此現狀，來自新疆石河子大學的相關負責人表示，應在不同階段為不同層次的學生設置不同目標，這樣才能夠有利于學校體育甚至學生體質的可持續發展。
改革發展方向勢在必行
“目前大學體育課程的發展方向，一定要放在大的環境和背景下思考。”當談及目前學校體育發展方向時，刀波表示只有這樣才能夠從根本上解決高校體育當中所存在的問題。然而，學校體育改革受學校體育發展方式改革的影響，不同歷史階段學校體育發展方式改革決定著學校體育改革。學校體育發展方式改革是理念層面的行為，具有導向性特征，而學校體育改革是時間層面的行為，具有操作性特征。
現階段，學校體育發展的方式可歸納為“以人為中心的綜合發展”，學校體育強調以人為本，以學生發展為中心的指導思想，并以“健康第一”為主線，重視學生“體制健康教育”和“終身體育”意識、習慣、能力的培養，以及學生運動技能及競技水平的綜合發展，學校體育組織與領導體制得到進一步完善和加強。針對當前學校體育及青少年學生體制狀況，在重視發揮國家行政力量的基礎上，構建國家、社區、學校三位一體的促進青少年學生體質健康的立體網絡，以充分發揮三者在增強學生體質增進學生健康方面的作用。
在本屆大運會上與多位主管學校體育的校長交流的過程中記者發現，目前困擾學校體育工作開展的一個另一個關鍵問題，是當學校將體育成績作為學生成績的一部分時，如何對學生的體育成績進行考評，因為學生個體間存在差異性，如果用統一、固定的標準來考核學生有時顯得并不切實際。刀波認為，目前高校體育教育應在基本標準的基礎上采取多種模式因地制宜，對于學生的考核也可以像大學英語一樣采取“分級”考評的制度。
四川電子科技大學副校長朱宏指出，高校體育教育并不是為了某種考核而存在的，高校體育教育也不應因為考核而背離其從根本上提升人才質量的本質意義，因此比考核更重要的，是在學校體育教學中，鼓勵學生養成一到兩項學生自己喜歡的，能夠相伴其終生的運動項目，他建議學校體育課程應為學生提供一個多選擇的“體育菜單”。
