在校大學生體質嚴重下降，長跑猝死屢次發生……當人們質疑大學生體質的時候，往往會將矛頭指向高中體育。面對高考升學壓力的大環境，處于尷尬邊緣境地的高中體育教學是否能勇于突圍，喚醒學生體育鍛煉的熱情，走出一條特色之路?上海教育與體育界正在試圖做出解答。
2013年上半年，上海市教委高中體育專項化教學改革正式啟動，在首批17所高中進行了試運行。改革讓人們發現，高中體育不僅“有的玩”，更能“玩出花樣”。專項化一方面讓學生們重新愛上運動場，另一方面促使整個高中體育教學體系走向轉型。
體育課“大變臉”
“先跑圈，再熱身，等到可以進行自己喜歡的羽毛球項目時，一節課的時間已經過去了一大半?！笔形髦袑W高二(8)班的鄭思悅這樣形容高一時的體育課。體育教學的老傳統，正在讓很多學生對體育課失去興趣。
高中體育專項化改革改變了傳統套路。2013年1月至7月，上海市教委在全市各區縣所轄的17所高中7000多名學生中開展了以學生興趣和技能水平為依據，打破傳統年級、班級概念的分層次專項教學改革試點工作，共設置20個專項;100個項次，其中較集中的專項依次為籃球、乒乓球、健美操、羽毛球、足球、排球、網球、武術等8個項目。在專項化教學中，學生按興趣選項后重新編班，實行小班化教學，共編設310個專項教學班，每班學生人數在二三十人。有7所學校、4個專項、9個項次實施了分層教學，涉及籃球、足球、健美操、游泳四個項目。在課時安排上，大多數試點學校采用了“80+40”的模式，將兩節體育課連上，保證學生有充分鍛煉的時間。
記者在嘉定二中看到，高中一年級將原先每周三節體育課中的兩節統籌在一起，總共進行80分鐘的專項化項目教學，開設男女生各四個項目。其中男生為籃球、足球、乒乓球、網球;女生為健美操、排球、羽毛球、網球。學生通過問卷調查和填報項目來進行選項。教師將學生所選項目進行匯總，并按照一、二、三選項順序編班，額滿為止。同時指導教師還可以指定部分特長學生優先入班。每班人數控制在25人左右，全年級分成16個專項課教學班，按照學生運動能力和水平開展分層分組教學。
項目分類、教學分層，專項化改革對學校體育場地提出了更高的要求。因為光有一個400米標準跑道的體育場，加上原有的室內排球、籃球場，已經無法保證所有教學項目的開展。在延安中學，校長郭雄就面臨著場地捉襟見肘的問題。他告訴記者，為了改造硬件設施，學校將原來的鍋爐房“變身”為健美操館，還在屋頂上建起了乒乓球房，將中庭綠化廣場改成羽毛球場，嶄新的200米跑道也圍繞綠化帶而建?！皩W校確實拿出了一切可利用的空間以保障專項化改革正常開展。如今，我們開設了乒乓球、籃球、羽毛球、排球以及健美操等五大項目供學生選擇，由13名教師進行專項授課; 未來，我們還希望開設田徑、游泳等更多體育項目，將學校的體育專項化水平提升得更高，也讓學生能夠更為充分地享受體育的樂趣?！惫壅f?！耙酝氪蛴鹈?，只能偶爾在體育課上擠出一部分時間，在操場的角落里進行幾個來回。而現在的標準羽毛球場上，我們有整整兩節課的時間和同伴一起學習、訓練?！编嵥紣傉f，她開始對體育課有興趣了。
體育教師“新考驗”
“這樣的教學方式是以前從來都沒有過的?！奔味ǘ畜w育教師吳健華這樣評價專項化改革，對學生來說，可以提高他們對體育這門課程的興趣愛好，通過基礎課程和專項課程的結合，讓學生們在不同的項目中得到快樂;對體育教師則完全是全新的挑戰，教師首先必須掌握專項的體育技能，其次還要調整兩節體育課連上帶來的體能不適。
記者了解到，專項化改革確實對高中體育教師提出了更高的能力要求。由于新設了很多項目，不少高中體育教師教學的項目不是自己的運動主項，因此需要進行專業化的業務培訓才能提高教學能力，同時隨著改革的深入，有些學校將安排三個年級同時開設80分鐘的體育專項課，并且每個年級的專項教學程度都不同，這將“倒逼”體育教師不斷完善知識結構，掌握新的專項技術，積極探索提高課堂教學效率的方法和途徑。
更加現實的挑戰是，在目前體育師資普遍缺乏的情況下，高中體育教師必須滿負荷甚至超負荷運轉才能確保教學改革正常進行。郭雄告訴記者，由于課程時間從40分鐘上升為80分鐘，對體育教師的體能考驗尤為突出。此外，教師需同時具備專項化能力、分層教學的指導能力和“兼項”水平。目前，延安中學要求體育教師能夠“兼顧”三個項目，并至少精通兩項。而在嘉定二中，學校已經向上級部門申請在總的教師編制外增加1～2個體育教師的編制。
專項化改革“逼”出了高中體育師資軟肋，也促使學校尋找增加編制之外的解決之道。郭雄介紹說，延安中學就與不少高校、區縣少體校的體育教師、教練，以及市級專項運動的專業教練取得了聯系，引進這些師資資源來幫助學生提升體育專項化水平?！斑@些專業教練的帶教非常受學生的歡迎，學生上課的積極性也由此迅速提升?！惫壅f。此外，學校還采用了新的師資評價機制，教師的水平怎樣，不再是由學校的上一級領導來評判，而是根據學生體育專項化水平的高低進行評價，教師的項目指導水平成為基本要素，而項目訓練水平則是更高一級的要求。
從高中體育的專項化走向體育教學改革
按照計劃，2013年下半年，上海高中體育專項化教學改革重點是“明確目標、規范過程、提高質量、力求實效”。記者從上海市教委獲悉，目前，一系列舉措正在緊鑼密鼓的進行中。
上海市教委體衛藝科處處長王從春告訴記者，《上海市高中專項化體育課程標準》(征求意見稿)和《上海市高中體育專項化教學改革指導意見》(征求意見稿)目前已經下發，希望各試點學校在試行過程中提出意見和建議，在廣泛征求意見和專家評審后，將正式下發。此外，《上海市學生體育等級標準》 制度正在制訂之中。該制度首先以足球作為試點，已初步形成實施方案，不過要先在部分學校進行試驗，成熟后向其他項目推廣。
為增強學生體質，上海正在建設中學生“體能教室”，閘北區新中中學和崇明縣城橋中學承接了這一試點任務。王從春表示，“體能教室”不是普通的健身房，而是具有體育教學功能。體能教室可實現科學的測量功能，幫助學生了解自己的鍛煉能力，并給出科學的體能鍛煉方案。同時，在上半年試點的基礎上，上海市教委成立了足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網球、游泳、健美操等8個項目中心組，分別設立在8所擁有該項目特色的高中里，負責該項目在改革中的規范、推廣、促進和探索。
針對試點中出現的體育師資缺乏、專項水平參差不齊等問題，王從春表示，首先是加強教師專項教學能力的培訓。上海市教委已經在上海師范大學和上海體育學院分別組建了體育師資培訓基地，上師大負責小學和初中體育教師培訓，上海體院負責高中和大學體育教師培訓。同時，在華東師范大學成立體育教師國際發展中心，鼓勵和促進體育教師走出去學習國外先進的體育教學理念和方法。此外，在一些急需師資的學校，可以錄用或引進專項技能水平較高的教師，并探索教練員進學校承擔專項教學課的機制。
體育專項化改革，是否會“倒逼”師范院校改革體育教師培養模式?對此王從春持肯定的態度：“一定會這樣的。隨著專項化改革的推進，小學、初中、高中對體育教學能力將有各自個性化的需求。而這種需求，必定會觸動師范院?？紤]改革體育師資培養體系，促使自身在人才培養上精細化?！蓖鯊拇赫f，高中體育的專項化，只是邁出了體育教育改革的一小步。根據上海市體育教學改革總體設想，上海將逐步實現“義務教育階段體育多樣化、高中體育專項化、大學公共體育專業化”的體育教學改革設想，即義務教育階段，使學生具備跑、跳、投等基本身體活動能力，體驗多種多樣的體育運動項目;高中階段，以學生興趣為導向，使學生在1～2項體育興趣項目上持續地進行學習，爭取在3年時間內較好地掌握該項體育技能;大學階段，使學生在某一體育專項上達到一定的水準，讓該項體育技能伴其終身，促進其體質健康水平的提高，讓體育成為生活方式。
小調查
八成高中師生支持和滿意體育專項化
在高中體育教學專項化改革試點的同時，上海大學體育學院針對試運行階段進行了一次比較全面的問卷調查，涉及試點學校的3302名學生、137名教師，13名校長。調查顯示，對體育課專項化“非常喜歡”和“比較喜歡”的學生占到了81.5%;有67.8%的學生表示在下學年將繼續選擇正在學習的項目。教師方面，有79.4%的教師“自始至終接受專項化教學”，若加上9.6%“從反對到逐步接受”的教師，專項化在教師中的接受程度接近九成。
上海市學校體育衛生工作聯席會議辦公室副主任姚頌平表示，從總體上看，師生對高中專項化教學改革反映是積極的。不過姚頌平也指出，調查也顯示存在著不同意見，特別是持“不太關注”和“無所謂”態度的教師占有一定比例，值得關注。
