最近，電視劇《小別離》在各大衛視、網絡熱播，無數家長、孩子為之癡狂。該劇主要講述了在三個不同結構和階層的平凡家庭里孩子十三四歲進入青春期，人到中年的父母面臨孩子的教育問題焦頭爛額、矛盾不斷的瑣碎故事。
相信很多家長、孩子都能夠通過該劇看到現實中自己家庭的影子，故事中許多親子間的相處細節，真真切切，直擊人心，估計這也是這部電視劇如此受廣大家長熱追的原因吧。
只是，在《小別離》霸屏家長群的同時，不知道諸位家長有沒有和小C一樣，對劇中折射出的中國式家庭教育甚至是校園教育問題有所感觸?
劇中，無論是土豪家庭，還是中層家庭，抑或是普通工薪家庭，雖然家庭結構和階層關系各不一樣，但是孩子的教育問題卻是各個家庭都需要面對的問題。而且，三個不同家庭在初期都表現出這樣一個教育觀念：教育就是學習成績。這種“教育唯成績論”的教育觀念其實也折射出了長久以來中國家庭乃至學校的教育問題。
普通工薪家庭
中產階層家庭
土豪家庭
父母、學校對于孩子學習成績的過度重視，間接導致了孩子在德、智、體、才等方面素質教育的缺失，這與轉型期的中國教育發展方向背道而馳，對孩子以后走上社會也會有深遠的影響，網絡上時常見諸報端的“學霸畢業后對社會無所適從”類報道或多或少也與此有關。
教育改革勢在必行。其實，中國的教育改革已經走過十幾年路程，只是受困于國人傳統教育觀念的根深蒂固，教育改革之路并不好走。難能可貴的是，國家一直在努力通過各項舉措促進教育轉型，培養綜合性創新人才。越來越多的企業也積極響應國家政策，投身于教育信息化的建設發展中。
在有效落實應試教育與素質教育相結合，培養綜合性人才方面，CNIT云管端教育綜合素養評價系統，為學校提供了一套經濟實用的解決方案。
云管端綜合素養評價系統是一個學生發展報告信息化管理平臺，通過對多方位采集到的來自教師、家長和班級同學間的評價數據進行審核、統計、分析，最終形成對學生不同學期段德、智、體、美、勞各方面科學的、合理的、可操作的綜合素養測評指標體系。
一、多角度評價模式
通過家長對孩子日常生活的評價、教師對學生的在校學習評價、學生同學之間的相互評價和學生對于自我的評價，形成多角度的評價模式。多角度客觀的評價模式促進師生相互了解、加強學生間的互動、增進親子感情交流的同時，更有利學生自我反思，正確的評估自己，進而促進自身素質水平發展。
二、多維度評價系統
要想正確科學的評價學生綜合素養，不僅僅需在學習成績上設定標準，還得與時俱進，從學習能力、表現能力、道德品質、運動與健康、個人素養和交流與實踐創新出發。
三、綜合素養報告
以多角度、多維度的方式去記錄、評價孩子的成長歷程，從“學習、個人品德、興趣特長”等各個方面全面的展示學生“成長大數據”。
學生綜合素養評價系統只是作為云管端教育的一個應用服務之一，云管端教育為學校及各類教育機構提供包括辦公、管理、教學、家?；拥纫幌盗兴接性平鉀Q方案，并將各應用系統數據進行整理與分析，促進了教育資源均衡，創新了教學模式，提高了教學質量和效率，讓教育信息化步入云時代。
